浅谈中年级作文教学指导

浅谈中年级作文教学指导

                                                                                                                                                               彭光福

       作文教学是学校教学中的一道亮点，也是教学难点。尤其是刚进入命题作文的三年级学生，对他们来说困难就显得更大了。其一，是选材的困难，他们知识还比较初浅，知识面还比较窄，积累的写作材料有限，他们总是觉得，无话可说，没事可写；其二，是审题的困难，理解和分析能力都还比较薄弱，稍有不慎就会出现偏题或离题；其三，是构思困难，先写什么后写什么总是举棋不定。就因为习作中有这么多的困难，所以语文教学中教师怕教的是作文，学生怕写的也是作文。

    为了调动学生的习作兴趣，培养学生的习作能力，在多年的教学实践中，我注意结合“三课”教学，指导学生习作，以提高学生写作能力。

    一，结合讲读课，提高审题能力

    审题能力是学生写好作文必备的最基本能力，审题偏差，下笔就文不对题。为此，我充分利用教材文本，在讲读课中，有目的地引导分析，理解题目，帮助他们审清题目含义，指导学生学习作者是如何围绕题目表达中心的。

    例如：在《记金华的双龙洞》一文的教学中，我设计以下问题，组织学生讨论交流：1，从题目上看，课文写的是什么？2，作者在这篇课文中写了双龙洞的哪些方面？为什么要写这些内容？3，洞口，外洞，内洞各有什么特点？讨论时着重引导学生理解作者在游览过程中空间位置的变化以及游览重点，从而帮助学生理解题目，抓住重点同时学习作者观察和表达的方法。

    二，结合活动课，培养观察能力

    观察是认识事物的基础没有这种能力，尽管接触丰富的生活，仍然事而不见或浮光掠影。要解决学生作文无事可写，无感可发，无情可抒的问题，仅靠有限的课堂教学是不够的。因此，我注意利用学校开展丰富多采的课外活动，培养学生的观察能力。我的方法是：1，有意组织学生进行各项活动，要求学生注意观察活动过程和重点项目，并及时地记录下来；`2，组织引导学生有顺序地观察校园环境并有重点的观察有一些景物要求作些记录；3，组织带领学生校外去活动，如：春游，野吹，登山等，在活动之前给学生布置活动要求，活动中给学生作些有目的的引导，活动后要求学生写日记或作文。4，对学生的习作做及时的点评，让他们通过点评比较中知道自己写的好的地方和不足之处。

  　三，结合练习课，提高表达能力

    1，每次习作前都要求学生按作文题目，先打腹稿，再用描述的方法把它叙述一遍，然后让同学对其评点，教师再根据学生所描述的事物或人物事件给予相应的指导。这样学生写出来的作文无论是结构，还是内容，或是句式上都会好得多。

     2，让学生在审清题目要求的基础上，开拓思路，启发他们从各自积累的素材中选取符合题目要求的材料。再把选取的材料做个顺序安排。这样学生写出来的作文既不会偏离题目，又不会结构混乱。                           

3，让学生交流草稿，互相讨论，交流，并紧扣题目要求进行互相修改。                       4，对学生数不多的班级，可对学生的作文实行面批面改，发现问题及时指出更正              总之，兴趣是最好的老师，我对学生的习作不做太高要求，不管他们的习作怎样，在总批中总是以肯定的语气多提闪光点，以多鼓励少批评为手段，以激励和调动学生习作兴趣为目标。                     `