数学优化教学流程，提高课堂教学的有效性
山坳小学暨玉英
新课程理念下的数学优化教学流程，提高课堂教学的有效性。是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学要密切联系生活实际，从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生再创造的过程。在信息技术高速发展的今天，科技日新月异，社会需要各方面的人才，如何使现在的学生更好地，更有效地掌握现有的科学文化知识，在此基础上能够主动地去创新，去改变，就离不开先进的教学理念，下面谈谈我如何在新课程理念下优化教学流程，提高课堂教学的有效性的一点体会。
一、优化教学流程，提高对数学学习的兴趣、态度，形成人性化课堂。
过去，课堂上，教师关注更多的是基础知识、基本技能，是解题的方法和技巧，而对学生对数学学习的情感、态度、价值判断、创新精神则关注较少。以致学生数学学习方式单一、被动，缺乏自主探索、合作学习等学习方式，对数学学习缺乏兴趣和探究精神。这些当然是由于课程内容、评价考试制度所造成的。
世纪之交，当人们回顾本世纪百年教育发展的时候，发现教育的重心发生了根本的改变，由原来的强调知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。所以我们要关注每一个学生的发言，尊重学生的情感，保护学生的情感，形成一个人性化的数学课堂。
二、优化教学流程，要使数学活动化，成为动态的数学。
在新课标中，“解决问题”是一个重要的目标领域，核心是引导学生的数学思维，解决问题实际是一个探索、研究和创新的过程，而不是一个操练的过程，与我们平时讲的“解题”或“练习”有着根本的区别。
比如在学“量与测量”时，首先关注的是单位换算、进率，而不是单位的实际意义，学生对重量单位、计量单位没有实际的体验和了解，结果拿具体的东西问他是多少，他不知道。如：面对课桌面积约50 （厘米、分米、米）这样的数学题，70％的学生做不出来，而面对
这就需要教师对学生进行价值引导，设计实践和综合应用的学习活动。如：我在教学《米的认识》一课时，，我为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会。通过估计、验证
三、优化教学流程要使数学情趣化，成为愉快的课堂。
相信每一位老师都知道激发学生学习数学的兴趣，会提高学生的学习效率。创造与学生生活紧密联系，学生感兴趣的情境，让学生感觉到熟悉和亲切，创造丰富的形式，使学生兴趣浓厚。当然，一味的追求游戏形式，恐怕到最后也会事得其反。因此我们应该让学生在“玩中学”，在熟悉的情景中、愉快的游戏中，学到知识，这就需要教师根据教材，学习重点精心的设计。
比如：我在上一年级《6和7的认识》时，我学习6的组成时，请学生用手中的三角片（有两面，一面是黄的，一面是红的）一起来玩一玩。往桌上一扔，请小朋友记录下有几个红，几个白，然后和小组里的同学讨论，看一共有几种可能。这样学生在让三角片的过程中掌握了6的组成。
又如：二年级《5的乘法口诀》中，我创设了神州5号登陆太空的情境，展示了我国的科技，展现了中国国旗的风采，同时让学生给五角星涂上金灿灿的黄色，老师数到十，看能涂几个五角星？通过为五角星争光添彩，学生在一起就探讨、编成了5的乘法口诀。在巩固口诀时，我设计了“抢答口诀”的游戏。两人之间用手指随机快速地各出一个数，比比谁先说出口诀，可以向好朋友，
四、优化教学流程要使数学生活化，拓展我们的课堂。
数学知识不是点到为止，而要真正展示它的工具性。它来自于生活，让学生感受到数学就在自己的周围，它又作用于生活，需要将数学知识拓展。
比如：一年级在对数字的学习中让学生在生活中找数字，认识《米和千克》时，在生活中找一找它们的作用，《找规律》时要让学生在生活中发现规律，运用规律，创造规律……
又如：我在上《5的乘法口诀》时，我觉得对于课本中的5句口诀的编、记、算当然是不够的，我请学生运用总结的规律发现后面4句口诀，我还将口诀放在解决生活问题中进行巩固，将知识加以提升。首先，我出示了48个苹果（各个苹果上都标有数字），请同学们5个装一篮，猜一猜几个篮子里（如3号、5号、7号篮子）分别会放哪几个苹果，这里学生就需要灵活运用知识，考验他们实际应用的本领，对于最后的3个苹果，就请学生自己想办法解决的了，随机应变。然后，再请学生找一找生活中5的口诀有那些应用，比如看时钟、竞选班干部划正字等。
这样，学生的学习还会只拘泥于基础的知识的学习上吗？而且，经过一段时间的训练，我觉得我们的学生能够很自然的将我们的知识与生活联系起来，真正的拓展了我们的课堂，让它不仅仅只是一句空话。
五、优化教学流程让答案多样化，成为开放的课堂。
保护每一位学生的思想是新课标要求的，开放学生的思维是培养学生创新能力的前提。因此我们要保护学生的奇思怪想，尽量开放学生的思维，设计的习题答案并不惟一，同时要发展学生的创新性。如：《5的乘法口诀》时，把苹果装篮，出现了一个篮子装了7个苹果，后面两个篮子装了4个苹果的情况，要知道一共有几个苹果，学生就想到了好多办法。所以，其实要相信我们的学生，他们有这个能力，他们有各种的想法，我们要创造这个平台，给他们表现的机会，形成开放的课堂。
课堂中要用教师的灵感去培养激励学生的灵感，如：讲《平均分》的时候，把一根绳平均分成4份，应剪几刀，学生纷纷说：“3刀、2刀”，这里老师如果提出“能不能剪一刀平均分成4份，学生开始一楞，接着都积极的尝试……「∶教师的一个点拨使学生的心灵火花迸发。
总之，新课程理念数学优化教学流程下应是以学生在课堂上获得心理体验，新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学流程，是教与学的交往，互动的过程，教师和学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。
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