小学中年级应用题的教学反思 2009-6-9
小学的应用题教学始终是教学的重点和难点， 从应用题教学的发展过程看，中年级应用题是整个应用题教学的关键，其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差，对语言文字理解较差，所以即使对一个应用题能背说的很好有的也不一定理解，也就掌握不了它的解法。有的学生对一个应用题很会做，但稍微改动一下他就不会做了，这种情况是经常发生的。要改变这种情况，我在教学过程中有以下的反思：一、让学生学会审题，养成 ...
优化教学流程 2009-5-27
数学优化教学流程，提高课堂教学的有效性 山坳小学暨玉英 新课程理念下的数学优化教学流程，提高课堂教学的有效性。是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学要密切联系生活实际，从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生再创造的过程。在信息技术高速发展的今天，科技日新月异，社会需要各方面的人才，如何使现在的学生更好地，更有效地掌握现有的科学文化知识，在此基础上 ...
构建鲜活课堂放飞学生个性 2009-5-7
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的教学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，课堂教学设计时，必须充分考虑学生主动发展，为生命潜能的开发，学生的个性发展提供条件。一、内容呈现体现生活性。《数学课程标准》指出：数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。教学时，我们可以创 ...
培养自学能力推进素质教育 2009-5-5
当今世界，科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识仅靠老师的传授显然是远远不够的，必须靠自学进行必要的补充。如果一个人有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技能，对未来的继续学习与发展起着重要的作用，因此，开发学生潜能，培养学生自学能力，是小学教学的一项重要任务，也是实施素质教育的重要环节，对推进素质教育意义重大，那么怎样培养学生的自学能力呢？我就数学教学中的做法说几点体会。 ...
小学数学教育叙事和案例 2009-4-28
案例描述：我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：优生：324+198 5968—3999 396+498差生：324+200 5968—4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷 ...
《复式条形统计图》教学反思 2009-4-22
在教学的时候，因为通过上一堂课的教学我已经知道即使的比较后进的学生，也是可以进行简单的画图的，所以在画图的时候，只是让学生回顾，结合学生的回顾，大家跟着老师一起来完成单式条形统计图，接着展开讨论，该怎么画？引导到复式条形统计图，这是，巧妙地直接用和前面的一样的方式划上（现在想想其实完全可以跟着学生的思路展示），在大家不同的想法中听到不同的声音。在讨论的过程中让学生自己体会复式条形统计图的特点：两种 ...
小惩罚 2009-3-13
今天数学课要上的内容是《小猫吃鱼》，我正遗憾自己今天的匆忙没有准备好更加有趣形象的教具而犯愁时，上课的铃声又一再的催促我……我只好拿着先前用过的教具走进教室，因为没有什么新意，心头便燃起了焦虑……和往常一样，首先是我自编的数字手指操，接着是口算练习，就在我忙着的时候，坐在后排的两个男生比我更忙，正在用现在学生们买来包书的东西（塑料制成的夹在课本一边的夹轴，以下简称塑料夹轴），我一时激动，马上把他们 ...
《除法的初步认识》的教学反思 2009-2-26
除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元 ...
垂直与平行教学反思 2009-2-17
垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系，知识点比较多，学生理解起来比较抽象，教学中我主要针对知识的特点和学生的实际，精心设计教学，把学生的自主探究与教师的适时引导相结合，把知识点清晰地展现在学生面前，让学生从听老师的“教”，向学生自己的“学”转变。学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学生学习的自信心。 1、准确把握教学 ...
引导学生主动学习 促进学生自我发展 2008-10-24
新一轮的课程改革犹如春风扑面而来，给我们的数学课程带来了生机和活力。面对新的教材，我们应如何努力，才能促使学生自我发展？新课程指出；“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。为此，要注意让学生自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，从而真正体现教育所具有的主动性 ...
2008年年会论文及课改优质课征集与评选通知 2008-4-3
福建省小学数学教育研究会2008年年会论文及课改优质课征集与评选通知 各位理事、课题基地校负责人、会员同志们： 教育部课程教材研究所重点课题“小学数学发展性教学实验与研究”，经过大家六年的探索与实践，于去年11月底胜利结题。在良好的发展机遇下，我们将继续深化课改，突出课题滚动研究的主线，关注师生全面、主动、和谐、可持续发展。现将 ...
让学生经历数学、融入数学、感悟数学 2007-4-19
《数学课程标准》中指出：学生只有通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，来体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，才能真正掌握必要的基础知识与基本技能。因此，在数学课堂教学中，应当强调数学的“过程”与“结果”的平衡，要让学生经历数学结论的获得过程，而不是只注意数学活动的结果。一、 诱发兴趣，激发动机，让学生主动学数学。在课堂教学中，只有积极诱发学生的学习兴趣 ...
学生主动学习小探 2007-4-19
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。 一、增强学生的自主意识。 ...
数学教学要引导学生自主学习 2007-6-15
《数学课程标准》提出：数学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个体发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，在数学教学中如何让学生主动参与探究知识，从而提高学生学习的自主性呢？本 ...
让学生在数学问题中体验情感 2007-4-9
数学课程标准中提出教师不仅要关注学生数学知识的掌握，更要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。让学生以积极向上、自主探究的态度参与学习，以良好的情感体验促进学生积极自主、深入持久地参与新的学习之中。由于我们的教育对象大多是独生子女，独生子女往往生活经验贫乏，而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。所以在教学中我们要注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具 ...
巧设教学情境 激起学生思维的浪花 2006-11-10
思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习兴趣，引起认知需要：就要创设出一种学习气氛，要使学生急欲求知，主动思考：就要设置出有关的问题和操作，利用学生原有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。在课堂中巧设教学情境的，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，能使学生明确探 ...
乐教，乐学 2006-9-14
新颖的课本及图画,能使学生印象深刻,不仅能唤起学生的联想,还能激起学生的情感,因而,有了好教材,教师在教学时又能运用生动活泼的语言并辅之以诚挚的情感、奔放的热情、形象的体态，必然更能激发学生的学习热情。 布鲁纳曾经说过：“学生最好的刺激，就是对所学的材料的兴趣。”小学生尤其是低年级学生，对 ...
生活——数学学习的基础 2005-3-29
在《数学课程标准》中强调指出的：“数学知识来源于生活，而又应该回归于生活。” 那如何在小学数学课堂教学中体现数学的生活化，让学生在生活中感知、在活动中体验、在联系发展中建构、在实际应用中提高呢？在多年的实际教学工作中，我认为可以从以下几方面来入手： 一、把教学内容情境化，让学生在生活的数学中感知。 数学从生活开始，生活是孩子学习数学的源泉 ...
在数学课中培养学生的口语表达能力 2005-4-13
“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学为其他学科提供了语言、思想和方法。”我们现在也认识到了学生说数学知识的重要性。所以在每个期末的口语测试中总有关于数学方面的题目。但学生口语表达能力的提高还在于平时的课堂教学中，我们可以采用以下几种方法来提高学生的口语表达能力。 一、循序渐进，由浅入深。 数学来源于生活。对于小 ...
学少悟多 2005-4-6
“数学与发展”是数学理论与实践的一个永恒主题。新课程的核心理念是为了每位学生的发展。但是,教学不等同于发展，而且可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、泯灭学生发展的力量。以人为本位的发展性课堂教学，应该是学少悟多，虽然从老师那里转手来的外在东西不多，但是内心里却不断地“悟”出不少东西，而且悟出的东西源源不断，这些东西都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老 ...
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