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|十个一工程衷利英

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
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1、阅读一篇教育文章

教育家陶行知有一句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,
作者:衷利英    文章来源:http://www.795.com.cn/wz/77726.html    点击数:2    更新时间:2011-4-19

 教育家陶行知有一句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,在我们学校里也常看到这句名言。作为一位教师,读了陶先生的文章,我有几点体会:
  一、陶先生是热爱学习的楷模
  “千教万教教人求真,千学万学学做真人”,“捧着一颗心来,不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题,叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本,“根本一坏,纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格长城的基础,就是道德。一个集体的成员,若人人以集体利益为重,注意自己的每一个行动都为集体着想,则这个集体会越来越壮大,这个集体定是有希望的集体。否则,多数人只顾个人私利,不顾集体利益,则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考,当作一面镜子,时刻对照自己, “必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步,学问上有着大的进步,工作效能上有着大的进步,道德品格上有着大的进步,显出水到渠成的进步”。
  作为一名教师,“要教人求真,首先要教己求真,求真的知识,真的本领,真的道德。” 俗话说:“活到老,学到老。”现在的社会日新月异,我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人,应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐,而不被社会所淘汰呢?答案只有一个,那就是心怀进取心,下苦功夫学。正如陶先生说的那样:“学习,学习,学习,学到人所不知,人所不能……我们要虚心的跟一切人学,跟先生学,跟大众学,跟小孩学,跟朋友学,跟大自然学,也跟大社会学,要学的专,也要学的博。” 人类发展永无止境,科学永无止境 ,肩负着生产新知识,传递新知识的教师队伍建设永无止境。教师要适应知识经济的需要,就要时时更新自己的观念,及时获取相关的信息,不断进取,发展自己,完善自己。
  二、陶行知是热爱学生的典范
  读陶行知文章,他的平易近人、热爱学生,在书中处处能感受到。在《实际生活是我们的指南针》一文中他说道:“我虽觉得我有好多地方可以帮助诸位,但指志针确是有些不敢当。我和诸位同是在乡村里摸路的人。我们的真正指南针只是实际生活。”一席话,不仅使人感到他非常谦虚,更体现陶先生求真、务实的态度,既不夸大自己的作用,也不轻视自己的作用。在给《吴立邦小朋友的信》中,他写到:“平时得了小孩子的一封信,如获奇宝:看过了即刻就写回信:回了信就把它好好地收藏起来。每逢疲倦的时候,又把它打开一读,精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊,你是我精神泉源!”一个不是真心关心儿童、从内心爱护儿童的成年人是不会有这样的感受的。一个孩子给他的信,陶先生都给予这样认真的回复,待人之诚恳、做事之认真可见一般。
  三、陶行知所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合
  陶先生提出“教学合一”,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。对于一个问题,不是要老师全现成的解决方法来传授学生,而是要把这个解决方法如何找来的过程,组织好,指导学生,使学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。有了这种经验,学生才能自己去探求知识,成为主动学习者。教师应不断研究,才能时常找到新理,只有学而不厌,然后才能诲人不倦。如今,新课程倡导的也正是这种教育理念。
  “捧着一颗心来,不带半根草去。”的确,选择了教育,就选择了奉献。有人将教师比作园丁,但是,“园丁的汗水,在绿叶上闪光,教师的汗水,在心灵中结果。园丁的梦境,常常是花的芳香,叶的浓荫,教师的梦境,常常是雅甜的笑脸,朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”陶行知为了使大众掌握文化知识,在极其艰苦的条件下开展文化教育活动。在我们前辈中间,也有许许多多平凡的教育工作者,无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。没有流芳百世,没有权力财富,有的只是年复一年的耕耘,有的只是清贫与艰辛。
  作为一名教师,我将永远牢记陶先生的教诲,不断更新教育观念,以陶行知先生的理论为指导思想,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,使学生的素质全面发展,成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

2、观摩一节视频课

《再见了,亲人》吴永红教学视频
作者:佚名    文章来源:http://www.56.com/u11/v_MzIwMTQwMTM.html    点击数:2    更新时间:2011-4-11

3、推荐一篇优秀文章

浅谈儿童人格的早期塑(推荐一篇教育文章)
作者:佚名    文章来源:http://www.jjedu.com/news/Article_Show.asp?ArticleID=34081    点击数:0    更新时间:2011-4-19

4、上传一篇课后反思

《口语交际.我看到了》教学设计与反思
作者:衷利英    文章来源:本站原创    点击数:0    更新时间:2011-4-19

【教学流程】  

一、创设情境,激发兴趣,自然导入  

听一段音乐,谈谈听后的感受。  

师:听了这一段音乐,你有何话想说?(生自由交流)  

看一幅图,谈谈观后的感受。  

师出示一幅娃娃图和一幅山水美景图,让生看后自由说说看后的感觉。  

二、读课文提示,明确要求  

三、依次观察,逐步讨论交流  

1、同桌互助,观察第一幅图:  

⑴ 给出第一幅图,瞬间看,让学生说说初看,看到了些什么。(先是同桌交流说,而后指名说。)  

⑵ 再次出示图,仔细观察后,又让学生说看到了什么。(同桌交换意见,互相补充。)  

⑶ 教师引导学生总结:一开始看到的是什么?后来又发现了什么?两次看到的一样吗?(可以指名说)  

(评析:前后两次的观察,得出的结果显然不一样。通过前后两次的对比,学生自然得出凡事只要认真去观察,就能有许多与众不同的发现。)  

2、小组合作,共同观察第二幅图:  

⑴ 出示第二幅图,仍然是记录下第一眼看到的,小组里交换意见。  

⑵ 再次出示图,给出足够时间看,小组内统一意见。  

⑶ 推荐一名组员汇报看到的结果。  

⑷ 其他小组补充纠正。  

⑸ 指名说是怎样发现的?怎么看的?  

⑹ 师根据学生的回答,给予恰当的补充,并做重点板书。  

看仔细、反复、多角度说看到的、想到的。  

3、独自看图,比赛看说第三幅图:  

(给出第三幅图)师:  

⑴ 请同学们初看并说说一开始看到的是什么;  

⑵ 然后细看、仔细看、看到了……  

⑶ 再反复看,多角度看、又看到了……想到了……  

⑷ 从……看到……再看到……看出……想到……  

四、拓展延伸,体会发现的乐趣  

1、感受自然美:  

⑴ 请同学们眼望窗外,说说映入你眼帘的是什么?  

⑵ 再次细瞧窗外,你又看到了什么?有些什么样的想法?  

2、观察语文课本封面,感受意蕴美:  

先初看,再仔细看,说说你发现了什么?  

感受校园美  

校园的哪个地方你觉得最美?为什么?  

再仔细到各个角落走走,再说说你的答案有何变化?为什么会发生这些变化?  

(评析:结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境,激起学生观察和说话的欲望,培养学生的语言表达能力。)  

《语文课程标准》指出:“学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”根据这个总目标,笔者认为,小学低年级口语交际,要注意以下几点:  

1.在生活中学交际:生活实践为口语交际提供了源泉,“语文一旦与生活联系起来,马上就会生动活泼起来”。上好口语交际课的关键在于创设情境,激发学生表达的愿望。本设计充分挖掘文本资源,在教学中通过让学生自己创立公司、买卖图画、创办个人画展,再现生活化的交际情境,使他们感受和谐的交际氛围。引导学生积极参与,主动交流,拓展语言实践的范围,进一步提高学生口语交际的能力。  

2.在兴趣中学交际:兴趣是口语交际的前提,创设多层面的活动形式,能使学生不断产生性鲜感,能促使他们相互学习、相互吸收。活动中,有个人向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中,从介绍自己的画(从组内到面向全体),到推销组内同学的画,再介绍大家的画,对学生的口语交际的要求也不同,学生学习的兴趣也在不断加强。  

3.在激励中学交际:口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一,而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和自我评价相结合,有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围,在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。  

   

5、剖析一个教学案例

《滴水穿石的启示》案例分析
作者:衷利英    文章来源:本站原创    点击数:0    更新时间:2011-4-19

奇观初步感知“滴水穿石”的启示。  

1、了解奇观:在安徽广德太极洞内,有一大奇观。观察插图,让学生描述,后小结这就是“滴水穿石”。  

2、引导质疑:对“滴水穿石”这一奇观,你最想了解的是什么呢?  

预设:它是怎么形成的?  

预设:水滴为什么能把石头滴穿?  

生交流:  

1、“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。”  

(理解“锲而不舍”、“日雕月琢”)  

2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。”  

从第二段文字了解滴水穿石的原因,说说“目标专一”、“持之以恒”的意思。  

2)读第一自然段,找出描写水滴“目标专一”、“持之以恒”的词句,感受水滴的“专一”和“持之以恒”。  

(滴在同一个地方;几百年,几千年,几万年,省略号)  

3、哪位同学能把水滴的“目标专一”和“持之以恒”通过自己的声音表达出来?(指名读,教师及时点评)  

4、小结:水滴的力量是微不足道的,但水滴凭着目标专一,持之以恒,竟然能够穿石,对此你有什么感想吗?(引出反问句,让学生变换句式。)  

 “如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”  

用反问句就是强调了我们的力量无限大,拥有了“目标专一”、“持之以恒”必定能成功。咱班谁想成功,谁想实现自己的理想啊?那就用你的声音告诉大家吧!分析:  

《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。课文以安徽广德太极洞内的奇观揭题,接着讲奇观形成的原因,接下来列举因为这种精神而取得成功的三位名人,最后画龙点睛,揭示作者从中受到的启示。在教学中,我用“理想”将课文内容导入,很快激发了学生学习的积极性。然后试着运用“问题”教学的方法,组织了本课的教学:开始先让学生说说观看奇观图片后的疑问,意在明白奇观形成的原因,理解“滴水穿石”的意思;并且随机学习新词“锲而不舍”、“日雕月琢”,通过这些词再次感受“水滴”的力量;紧接着以小见大,引出“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”,激起学生的成功欲;再通过了解文中提到的三位名人事例,明白成功必须目标专一、持之以恒;最后齐读作者给予的最好的诠释——最后一自然段。在品读中一次次让学生们懂得具有“滴水穿石”的精神才会取得成功。课堂上,学生在读中、悟中得到启示,学习起来轻松快乐,而且有了奋发向上的兴致。  

以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:卖油翁和武士到底谁厉害?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较,从现在和将来去思考,还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。
  开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法,只要学生不反党,不违法,不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了生生、师生等交互网式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
  总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践……  

6、展示一节优质课

《搭石》教学设计   

岚谷中小:衷利英  

一、教学内容:人教版第七册《21 搭石》   

二、教学目标:   

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然等词语。   

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。   

3、学习作者仔细观察、生动的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。   

三、教学重、难点:   

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。   

四、教学流程:   

第一课时   

(一)情境导入,揭示课题:   

同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。   

(二)初读课文,整体感知:   

1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。   

2、反馈字词:   

谴责  懒惰  协调有序  清波漾漾  人影绰绰  溪水猛涨  脱鞋绾裤  理所当然  俩人   

1)理解谴责的意思。   

2)通过理解脱鞋绾裤的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。   

3)理解人影绰绰的意思。   

3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)   

(三)再读课文,深入体验:   

1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?   

2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。   

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第23自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。   

4、交流汇报:   

1)第二段:上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”   

①想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?   

②追问:你不是急着赶路吗?   

③小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)   

2)第三段:每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”   

①让我们也加入到走搭石的人群中吧!   

②协调有序:我们合作读文,体会协调有序(配乐朗读)   

③清波漾漾、人影绰绰:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?   

这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰   

④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)   

(四)总结:   

是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……   

那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

7、做一个课件

8、做一次教学点评

《四季》教学实录与点评
作者:衷利英    文章来源:本站原创    点击数:0    更新时间:2011-4-19

《四季》教学实录与点评  

 一、激发导入,引入新课  

  一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?  

  生:蜻蜓在空中飞呢。  

  生:蝴蝶在跳舞。  

  生:蝌蚪在水里游泳。  

  生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……  

  生:……  

  [运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。]  

  二、读儿歌,识生字  

  1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?  

  如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?  

  生:可以借助拼音读准字音。  

  生:可以问老师,问同学。  

  [变个角度提出学习的要求,自然、有亲和力。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。]  

  2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。  

  学生自由读书。  

  (1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、运、网”。  

  生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读,其他同学跟着读。)  

  师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?  

  [让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。]  

  生:运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。(个别读,其他同学跟着读。)  

  [此处对“运”的指导教师忽略了。]  

  生:网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)  

  蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。  

  教师在图画上写一个大“网”字后问:你们发现了什么?  

  生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。  

  [这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。]  

  师:你还知道什么网?  

  学生纷纷说:球网 铁丝网 电网 渔网 上网  

  [运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。]  

  (2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?  

  学生一人读一行。  

  评价:字音读得真准确。  

  这么多同学还想再读读,这次一人读一句。  

  学生一人读一句。  

  3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。  

  学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。  

  (1)检查:你都画了哪个词?  

  生:我画了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪  

  (2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生齐读。  

  [结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。]  

  4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?(出示课件)  

  (1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)  

  一名学生读词语,其他同学跟着读。  

  男生、女生比赛读。  

  [运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。]  

  (2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。  

  学生自由朗读。  

  (3)拼音不见了,还认识吗?  

  分小组读词语。同学之间互相帮助。  

  5.排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,你们大声读一读。  

  [在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。]  

  6.同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫:“蝴蝶”……  

  12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。  

  [让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。]  

  三、感悟方法,培养能力  

  1.(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?  

  生:都有虫字旁。  

  2.你们还发现了什么?  

  (1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?  

  生:这些字都是小动物的名字。  

  生:这些字都是虫子。是昆虫。  

  生:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。  

  评价学生:你真是个会思考的孩子。  

  (2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?(出示“蚂”字,并随后遮住“虫”旁)那么,这个字读什么?  

  生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。  

  这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?  

  生:表示读音。  

  评价:你真是会动脑筋的孩子。  

  3.小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫──形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。  

  [教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。]  

  四、指导书写  

  1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。听,小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)  

  请看这三个字,你认为哪个字最漂亮,为什么?  

  学生:中间的字最好看,因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。  

  范书:讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。  

  [引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。]  

  2.蚁:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。  

  学生书空。  

  3.提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。  

  4.学生书写。描红。仿写。  

  5.评价:有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。  

  五、拓展延伸,仿写儿歌  

  1.今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。  

  学生自己练习读书,再读给同桌听。  

  齐读。指名读。  

  [教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。]  

  2.哪些同学愿意为大家读一读呀?  

  分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。  

  3.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?  

  生:白兔地上蹦蹦跳。  

  生:小猫房前喵喵叫。  

  生:小狗屋里汪汪叫。  

  生:大象河边在洗澡。  

  ……  

  教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。  

  [在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否还可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。]  

  六、教师小结  

  课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。  

  【评价】  

  这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。  

  1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。  

  一年级学生识字的一个特点就是“认的快,忘的快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,认字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。  

  2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。  

  识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探索发现,培养了学生的识字能力。  

  教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。  

  3.迁移学习成果,发展学生语言。  

  教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。  

   

9、写一篇论文

如何在读写教学中训练学生的想象能力-教学论文
作者:衷利英    文章来源:本站原创    点击数:0    更新时间:2011-4-19

如何在读写教学中训练学生的想象能力  

在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教学的一条可行的途径。因为想象,是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开丰富的想象。针对小学生富于想象的心理特征,激发他们的想象能力,正是促进其思维全面发展的契机。  

训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属于文学作品,作者所创设的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借想象来还原并充实作品的意境,才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文,就更需要有想象的配合,才能有声有色,有情有意地再现生活中的人物和事物。而另一方面,丰富的想象思维,还能激发语言的发展。  

邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”,“培养创造性的人材”,“开展创造性的活动”。而创造是离不开丰富的想象,要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀,是语文教学的一项具有重大意义的光荣任务。  

综上所述,在读写教学中,用什么方法训练学生丰富的想象能力呢?  

一、扩想能培养学生的想象能力。  

在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”,就是对教材文句的内涵作开拓,或将课文故事扩展。如教看图学文《跨越海峡的生命桥》一课时,在分别指导学生初看图和初步读文之后,抓住文中人物逐个具体的描绘,图文对照,使学生认识图文中,作者是怎样对图进行“扩想”。读完以后,我又结合写作的片断训练,要学生在几个人物中自选一个进行再次扩想,写成一篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练,有例有据,有仿有作,让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来,以增强作品形象的具体可感性,这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如教古诗《 题西林壁》时,我指导同学们先理解每句诗意,然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练,于是我对每一句的含义都对学生进行指导扩想,使作品的总体结构,使主题的“发酵”,丰富细节,增大作品的容量,使内容更趋具体化。  

二、续想能激发起学生的联翮浮想  

有些课文的结尾,言犹未尽十分含蓄,能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时,我往往因势利导,诱发学生开展“接续想象”,如教《夜莺的歌声》时,抓住课文的结尾“‘从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声,即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”这一句,我设计了“小男孩唱着这么真切的歌以后怎么样?”为题,让学生讨论,续想故事情节。这时同学们有的说小男孩是多么聪明,称赞难能可贵的小男孩做得对;有的说难能可贵的小男孩是多么勇敢;有的说小男孩又一次帮助游击队歼灭德国兵后,无忧无虑多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了小男孩的机智勇敢。学了《一个中国孩子的呼声》一文后,我以《中国孩子寄信以后》为题作文,让学生展开接续想象,顺作者写作旨意写了中国孩子呼吁和平的热切期盼。。还有学习了《三人行》以后,我又以“黄元庆、小周就这样拉着王吉文吃力地拖着往前看爬”为开头,让同学们继续展开想象,把故事情节想象下去。这样的想象,使学生的想象能力得到了锻炼。  

三、联想能诱发学生的思维,对体会课文含着的思想感情有进一步的理解  

联想是由此物想到有某一点相关的某一物的心理过程,它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中,有一些课文是训练联想的好材料。在教《黄河是怎样变化的》的时候,让同学们知道作者借想象,提出了保护绿色植被的希望,在日常生活中,应当做到多种树。但在当时的黄河流域,以前的生活的艰难,还很难做到不伐木和垦荒,诱发同学们积极环保多种树,想到我们的前辈也是这样,只有在中国共主党领导下,建立了社会主新中国,才使这样的希望变成了理实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望,带来理想,并鼓舞人们去创造它,去实它。在教《幸福是什么》一文后,我要求学生写《读〈幸福是什么〉后想到的》读后感,要求学生根据课文的理解,联想自己的亲身经历,也举一个实例来说明幸福是什么。  

四、补想使学生既收读懂课文之利,又获发展想象之益  

作品的艺术形式要求精练含蓄,这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线,巨细无遗的抒写,总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中,我注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充,这样既收读懂得课文之利,又获发展想象之益。如教《为中华之崛起而读书》一文时,周恩来闯进了租界,看到了洋人是怎样欺负中国人的情景,在那危险的地方,一但被发现会产生怎么样的后果?”“当时的环境怎样?” “周恩来这时又怎样呢?”(他站在那儿一句话也说不出来;他这时才明白了伯父说的“中华不振”的含义。在讲课文的同时就这样引导学生进行“补想”训练,课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话。我就是这样的注意引导,使学生按一般事理逻辑用自己的想象去补充中间的情节。  

五、拟想既加深理解了课文,又获得想象能力的训练  

拟想也就是比拟想象。如《中彩那天》是把人的特征物化,写了爸爸帮朋友买彩票,意想不到居然中奖了,是一辆奔驰牌小轿车。这件是朋友根本不知道,是锯为己有还是告诉朋友。这是考验爸爸的道德问题。从中表现了表现了爸爸的诚实守信的高贵品质。这是由人拟物。而《落花生》是把物的特征人化,“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”还有《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红犭的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者用这样的比拟老班长虽然不在了,但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存,这些都是由物拟人。教学这些课文时,我就用来对学生进行比拟想象的训练。还有,拟想能力同样在写作中得到培养,如教完《青海高原一株柳》一文后,让学生写《柳树赞》引导学生展开由物及人的比拟想象,既加深理解课文,又获得想象能力的训练。  

六、假想对于发展学生的创造性思想具有重要意义。  

假想即对未曾经历也无体验的来,凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力,对于发展他们的创造性思维具有重要意义。六年级的语文课本中,有一些课文是培养假想能力的好材料。如教《未来的房屋》老师先用第三人称的口气,进行叙述和描绘,使同学们铖如跟随一位知识渊博的老人去参观未来新村,在这过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,同学对课文内容有了进一步的理解,这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想?你“设计”中的未来房屋的外形是怎样的?你还希望这房屋 里增加一些什么设备?这些房屋除了建在海洋、太空之外,你打算设计在哪些地方?在老师的启发下,同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想:只要一按电钮,房屋就可以迁移到你想去的地方;有的又说,房屋里有防地震的设备,该地区有地震,房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了;有的还说,房至里有运动场,但又可以随时更换不同的场所,适应各类运动的需要等等。假想能使学生对课文的情感有进一步的加深,一些进军科学的理想种子,也许就在此时此地萌发了。另外,在作文教学中我也注意到有意识培养学生的假想能力,如学了《一幅壮锦》之后,联系课外阅读,让学生写《假如我是……》《二十一世纪的我》等文章,培养学生假想能力。当然在这过程中,我注意引导学生不能信口开河,要抓住课文中能触发学生展开假想的诱导物,步步引发,使“假”得有理,“想”得有据。  

在教学中,由于能注意有机地挖掘课文中可以培养学生想象的“孔隙”,让同学们在想象中邀游,因此同学们非常喜欢上语文课,阅读理解水平和语言表达能力,作文平均得到较明显的提高。 

10、研讨一个教学主题

如何有效地提高课堂教学效率研究——研究一个教学主题
作者:衷利英    文章来源:本站原创    点击数:0    更新时间:2011-4-19

      如何有效地提高课堂教学效率研究  

让学生更好地学、学得更好,这一直是我们教师在研究和探讨的问题。  

1、有效的语文教学是关注“全人”发展的教学;  

2、有效的语文教学是促进语文学习的教学;  

3、有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。有效的语文课堂教学不管方法如何变换,不管模式怎样不同,都应当实现三个回归:回归原点——课堂价值,回归本体——语文学习,回归落点——学生发展。

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