您现在的位置: 首页 > 新闻动态 > 教师风采 >

十个一工程吴丽玲

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
浏览:

1、阅读一篇教育文章

http://www.duwenzhang.com/wenzhang/shenghuosuibi/shenghuoganwu

过简单人生真好

    春风陶醉在春雨里,因为它着简单的滋润;骏马奔腾在旷野上,因为它沉迷于简单的……  

  一切简单的事物总是如此的随意、自然!  

  之简单,如巨画中的几笔线条,有着疏疏朗朗的,有着清清凉凉的宁静。  

  人生之复杂,若泼洒在宣纸上的墨迹,渲染着城府与世故,挥不去嘈杂与迷惘。  

  天地有大美,于简单处得;人生有大疲惫,在复杂处藏。  

  人,一简单就,快乐的人寥寥无几;人,一复杂就,痛苦的人熙熙攘攘。更多的人,要活出简单来不容易,要活出复杂来却很简单。  

  人,小时候简单,长大了复杂;穷的时候简单,富有了复杂;落魄的时候简单,得势了复杂;君子简单,小人复杂;看自己简单,看别人复杂。  

  陶渊明心中的桃花源,一片芳草鲜美,落英缤纷,几个青山绿水淙淙,自上而下缓缓流淌,仿佛一下便流入你的心中……那是怎样的惬意与平和啊!  

  想必你也会为这种所陶醉,于简单之中寻觅真实的宽慰,于简单之中寻觅真实的存在,于简单之中寻觅真实的依托。  

  简单的真好,与生俱来,直到老、病、死,是稳定的、永久的,犹如手足,犹如骨肉,不可分割。简单的亲情只需常打打电话,常回家看看。虽不能常聚,却彼此,能有福同享、有难同当。简单的亲情犹如春风化雨般,是滋润的、的,简单而真挚,弥足珍贵。它是你坚实的后盾,哪怕天塌下来也会有人和你一起扛着。虽有距离,却又真真切切,让你安全。  

  简单的真好,迷惘彷徨的时候,为你指点迷津;失意落魄的时候,陪你痛饮至天昏地暗;春风得意的时候,提醒你不要方向……  

  简单的亲情让人温馨,简单的友情让人舒心惬意,简单原来如此……  

  简单的生活让人轻松快乐,简单的让人平和宁静。因为简单,才深悟生命之轻,轻若飞花,轻似落霞,轻如雨丝;因为简单,才洞悉心灵之静,静若夜空,静似幽谷,静如小溪。一切的简单都蕴涵着淡泊宁静的真实。  

  人生,说到底,简单得只有生死两个字,由于有了的浮沉、人情的冷暖,简单的过程才变得跌宕起伏、纷繁复杂。所以,要想做到简单并非容易的事。就如慕莲之高洁,难做到出污泥而不染  

  简单,是生命留给这个世界的美丽形式。简单的境界是安详的、和谐的,是生命以及生存最自然的状态。  

  我神往一切的简单。  

   过简单人生真好!

2、观摩一节视频课

小学数学五年级《长方体和正方体的认识》

3、推荐一篇优秀文章

我为什么要当老师  

 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。六月、七月和八月的假期,给了我一个机会去思索、研究和写作--为今后的教学总结我的心得。  

 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。甚至当我的教材是同样的,我总是改变着教学方法,然而更重要的是,我的学生总是在变化。  

 我要当教师因为我喜欢有出错的自由,有吸取教训的自由,有激励我自己和我的学生的自由。作为一个教师,我就是我自己的老板。即使我要求我的一年级新生去编一本如何写作文的教课书,谁又敢说不呢?这样的课程可能会完全失败,但我们都能从失败中学到些什么。  

 我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。在教学中,我有时有意回避那些正统的提问。  

 我要当教师因为我喜欢学习。确实,我之所以感到我的教师生涯还颇有活力,是因为我总是不断地学习。我人生事业中最重要的发现之一就是,我之所以是最好的教师,不是因为我懂得多少,正相反是我酷爱学习。  

 我要当教师因为我以我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。我曾经教过一门称之为在高科技社会中自我生存的课程。我的十五位学生读过爱默生、梭罗和豪士利的作品。他们坚持记笔记。他们写出了学期论文。  

 然而我同样创建了一个公司,从银行贷款买下了一幢便宜的房子,经过同学们自我动手实践进行装修改造,在学期结束,我们买掉了房子,还清了贷款,上交了所得税并且分了红利。  

 当然这绝不是你所想象的一般性的英语课。但十五位未来的律师、会计师及商人突然发现他们正在用一个全新的眼光看待梭罗的沃而登一书。他们懂得了为什么他要去森林,他如何建立起他的木屋,而且为什么他如此欣赏他的经历以至于他要将此公布于世。他们同样也明白了为什么他最后终于离开了森林。他已经尝到了沃而登湖水的滋味。现在该是去品尝另一种饮料的时侯了。  

 我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味,许多森林去进入和离开,许多好书去阅读,许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐,多变的人生和挑战以及不断学习的机会。  

 尽管如此,我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。  

 我的第一位博士生名叫维姬。她是一个十分有能力的年轻人,她一度由于未能通过文学课而使她申请奖学金受挫。但她勤奋不懈地研究撰写了一篇关于一位鲜为人知的十四世纪的诗人的论文。她终于完成了论文,并将它寄到著名的杂志予以发表。除偶尔请教了我几次,这几乎完全是由她自己完成的。当她完成了论文,通过了论文答辩,获得了一份工作并且赢得了哈拂大学的一笔奖学金用于将其论文写成一部专著时,使我感到欣慰的是,作为我的学生,她茁壮地生根、发芽成长起来了。我的另一位学生名叫乔治。他是我所教过的最聪明的学生之一。他一开始学的是工程学,而后他转学英语因为他终于认识到他对人比对物更感兴趣。他一直在校学习直到他获得硕士学位。现在他在一所高级中学教英语。还有一位学生名叫吉娜。她曾一度辍学,但她的一些同学把她找了回来,因为他们希望她能看到自我实现课题的结局。她回来了,她还是我的学生。作为她的老师,她告诉我她后来变得对城郊穷人的状况十分感兴趣,她致力于这个课题成为一名人权律师。另有一位学生名叫杰卡。她是一个十分爱整洁的人而且有着一种绝大多数那怕学过分析学的人所不能及的学习天份。杰卡决定停止高中的学习而直接进入大学。  

 这些就是我为什么要当教师的理由。这些学生在我眼前成长、变化着。当一名教师就好比在创造生命,我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。  

 不当教师,我或许可以得到地位、金钱和权力,但我是有钱的。我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬:读书学习,和人们交谈,去发现或者去提出象这样的一个问题,什么才是真正的富有?  

 我也有权力。我有权力去提请别人注意,去展开有趣的话题,去问那些难以回答的问题,去表扬一个大胆的回答,去谴责掩盖真理,去向学生推荐书籍,去指出前进的道路。我还会去在乎其它什么权力吗?  

 但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西:它提供了。不仅仅是对学习的爱,对书本的爱,对思想的爱,而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。或许用在这儿并不尽意,用神奇一词更为恰当。  

 我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间,我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。  

4、上传一篇课后反思

北师大版三年级数学上册《0×5=?》  

教学反思  

  本课教学为了更全面说明对一个因数中间是0乘法“0”的处理,也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会,在教材原有试一试的基础上增加了富有挑战性的一题,从而便于学生比较、讨论,使课堂气氛异常活跃。我在教学中也得到一些启发。  

    1、课堂教学设计应关注学生已有知识经验,适当调整教材,创设具有一定挑战性和讨论机会的情境,这样才可调动学生的积极性,对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。  

       2、充分相信学生学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题,对其结论才会理解深刻。

5、剖析一个教学案例

北师大三上《时间与数学(二)》教学案例

教学设计  

()活动一:认识身份证  

同学们,你们喜欢自己的爸爸、妈妈吗?你愿意把你的爸爸、妈妈介绍给同学们认识吗?请你把爸爸妈妈的身份证复印件拿出来在小组内说一说,从身份证上你能得到哪些信息?能推算出他们的年龄吗?请你说一说身份证在生活中有什么作用?(在小组交流过之后各组选出代表再在全班交流一下。)  

(通过这个活动,使学生了解了居民身份证的作用,知道在很多场合都需要出示居民身份证,以提供个人的一些基本情况。把教材略加修改,改为通过身份证向同学介绍自己的爸爸、妈妈,学生会更感兴趣,同时,也会有一种自豪感。从而会更喜欢数学。)  

()活动二:帮妈妈做家务  

我们每个同学在介绍自己的妈妈时,都表现得非常自豪,可见你们是非常爱妈妈的。爱妈妈就要付诸行动,老师让你们回家帮妈妈烧开水、洗茶杯、擦地板。你们做了吗?在干这些活时至少需要多长时间?把你们各自的活动记录拿出来在小组内交流一下,并说一说是如何安排这些工作的,怎样安排才能在最短的时间内完成这些工作?(小组交流之后选出代表全班交流。)  

(通过这个活动,使学生懂得生活中处处有数学,鼓励学生用数学思考问题,用数学的思想去解决身边的实际问题,并培养学生关爱父母和勤劳的良好品质。)
    (
)活动三:做实验  

这是预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水的小实验。  

1. 先让学生进行猜测,漏掉一杯水用几分?一时漏掉几杯水?  

2.让学生亲自动手做实验,得出漏掉一杯水用几分(用整分计算)。以小组为单位小组长负责,在盛满水的纸杯底部用大头针扎一个小孔,把纸杯漏水的部分正对着瓶口,把纸杯坐在瓶子上,并开始记时。注意观察纸杯里的水滴完所用的时间。  

在进行纸杯滴水实验的同时进行下面的内容。  

谁愿意告诉大家你一天至少要喝几杯水?”,在练习本上算一算你一个月至少要喝多少杯水?半年呢?一年呢?算过之后在小组内互相说一说你是怎样计算的,然后在全班交流。(允许学生有不同的算法,要根据一个月、半年、一年的具体天数而定,不同的月份天数不同,上半年和下半年天数也不同,平年和闰年的天数也不同。)  

我们每个人一年需要这么大的饮水量,可见水对我们是多么重要  

课件出示  

某地区因缺水威胁各种生物生存和生活的录像及图片。同时配录音水是人类生存必不可少的,离开了水人类就无法生存,但是同学们,你们知道世界上有多少个国家,有多少人面临水资源危机吗?世界上有 80多个国家,20亿人口正面临水资源危机,其中26个国家的3亿多人正生活在缺水状况中。我国600多个城市中,有一半城市缺水,有100多个城市严重缺水。看过、听过之后你有何感想呢  

(从小培养学生关心社会,关心人类居住环境,节约资源的意识。)  

3.反馈纸杯滴水实验所用的时间。  

4.让学生独立推算出1时、8时、1天漏掉多少杯水。学生交流推算的结果及方法。如果坏了的水龙头和这个水杯漏水的速度相同,会出现什么情况?通过这个实验你还有什么想法?  

(联系生活,引导学生养成节约用水的好习惯。)  

()课堂小结  

通过这节课的活动,你感触最深的是什么?今后你将怎样去做?  

案例剖析:  

数学实践活动作为新的学习领域,怎样上好数学实践活动课?”是我们教师面临的新课题。本节课从如何寻找恰当的素材,让课堂起来,如何改善学生的学习方式等方面做了一些有益的尝试,主要表现在以下几方面。  

1、课内外学习相结合,密切数学与生活的联系。  

课前学生通过复印爸爸、妈妈的身份证和帮助妈妈做家务两个活动,积累了丰富的实践经验,使学生初步体会到数学与生活的密切联系.  

2、选择学生熟悉而又感兴趣的话题。  

教师根据学生实际情况,用教材,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程,改变教材提供的情境:将说出郜欣的出生年、月、日和她的年龄改为通过身份证向同学介绍自己的爸爸妈妈和他们的年龄;将小红帮妈妈做迎客准备改为自己帮妈妈做家务。学生在帮妈妈做家务的亲身实践中,初步体验到统筹安排时间的好处,并且兴趣非常高。  

3、让学生经历探索研究的过程,重视学生的实验操作。  

本节课教师精心组织实验,让学生经历探索研究的过程,引导学生用科学的态度和科学的方法进行思考和探索研究。通过实验学生感受到了以小见大的思想。  

6、展示一节优质课

北师大版三年级数学上册《0×5=?》教学设计  

教学目标  

1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0” 这个规律。  

2.结合具体情境,能应用所学知识解决学习中的简单问题,逐步培养学生的应用意识和能力。  

3.经历与他人交流各自算法的过程,使学生学会合作学习。  

教材分析  

本节是在学生了解乘法意义,掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的,教材借助乘法意义”“找规律等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于 0” 这一规律,并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。  

一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点,为了更全面说明对一个因数中间是0乘法“ 0” 的处理,在教材原有试一试的基础上增加了一题,成为130×5 402×3 307×8。以便让学生独立尝试计算后,能对后2题进行对比交流,进而发现402×3中间是0的那位,因为没有进位,所以这一位写0,积当中就保留了0;而307×8因为进位了,所以积当中的0就不见了。  

教学过程:  

()讨论0×5?——发现规律  

1.算一算:3×5()  

2×5()  

 1×5()  

2.找规律:在这一组算式中你发现了什么?  

师:按这样的规律0×5?  

全班同学高声齐答:等于0  

3.你还能用别的方法说明0×5为什么等于0?  

 师:“ 0” 是不是和任何数相乘都得0?咱们再来算几题看看。  

(师板书:0×3 7×0 1999×0)  

 师:为什么?  

师:为什么?  

 师:1999可是个大数,它与0相乘也只得0?  

师:从这些算式,你发现了什么?  

(评析这一阶段引导学生借助找规律”“乘法意义这些已有知识经验,自主探索并发现“0和任何数相乘都得 0” 这一规律。)  

()试一试——探究算理  

师:掌握了这一规律,那么一个因数中间或末尾有0的乘法,例如,130×5402×3307×8,你们能独立解决吗?  

师:行,打开课堂练习本试一试,算一算。  

全体同学尝试计算,教师巡视,搜集同学们多样化的算法,并请个别同学将解答板书。  

(评析在掌握了“0和任何数相乘都得 0” 这一规律的基础上,让学生自己独立思考练习,尊重每位学生的不同想法,提倡计算策略的多样化,并在相互交流中不断完善,促进学生创新思维的培养。)  

师:是啊,因数中间的0哪去了?  

讨论交流,请刚才赞成第一种写法的同学说说讨论后的看法。  

(评析针对黑板板书,组织学生比较、讨论,通过学生自己发现问题,探讨问题,解决并深刻理解了一个因数中间是 0” 的不同处理。)  

()练一练——掌握算法  

师:打开课本,看看今天学习的内容,并完成练一练。  

240×2302×515×325×4  

204×2320×5150×3250×4  

  要求学生独立计算后,比较每两列算式,说说你发现了什么?

7、做一个课件

8、做一次教学点评

北师大版小学数学三年级下册《体育中的数学》  

教学设计  

(一)导入  

师:一年一度的体育节要到了,体育节中会遇到好多问题,为了让同学们在体育节上有出色的表现,我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。  

师:说一说在体育节上可能会有哪些数学问题?  

(二)新课  

1.比赛项目一:体操表演  

(1)(出示图片)这是我们年级体操队彩排时的队形,如果要变换队形站成4行,每行要站多少人?  

(从队形可以看出,这个体操队有67列,总人数为6×7=42(人),要站成4行每行人数应为42÷4=10()……2(),每行可以站10人,另外两个人可以在前面领操。)  

(2)如果站一个方队(正方形队伍)可以怎样做?  

(队伍有67列,要站成方队,可以去掉一列或是增加一行。观察图片。)  

(3)为了出场时的队形是方队,我们只出场36名队员,他们可以站成一个几行几列的方队?  

(方队的行列相等,因为6×6=36,因此所站成的方队是一个66列的正方形。)  

(4)在表演过程中要不断变化队形,这个方队可以变成哪些长方形队伍,请你找一找?  

(因为无论怎么样变化,总人数36不变,1×36=2×18=3×12=4×9=36,所以可以站成136列、218列,……(5)把结果整理填写在书中的表格内。  

2.比赛项目二:拔河比赛  

(1)四年级的1,2,3,4班要进行几场拔河比赛。  

1班和2班,1班和3班,1班和4班,2班和3班,2班和4班,3班和4班。)  

注意:进行过一次比赛的两个班级不能重复。  

2)能不能用一种更加简单的方法来表示。  

3)提供列表格的方法,请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。  

(在表格中,两个班级交*的表格代表两班之间的一场比赛,自己班级和自己班级不能比,用斜线划去,而斜线将表格分成两部分,其中一部分代表各班之间的比赛,而另一部分是重复的,舍弃。)  

(三)作业  

1.如果我们班的学生要站成方队,可以怎样做。  

2.完成教材7778页的问题。  

教学点评:  

1.让学生学喜欢的数学  

贴近学生生活的数学才是学生最爱学的数学,为此教师创设一个参加体育节的情境,引导学生利用数学知识来解决体育比赛中出现的一些问题。学生在整个学习过程中,似乎已经忘记自己是在数学课上,而是在为本班能够取得更好的成绩出谋划策。在这样的情感支配下,学生自然在整个过程中欣然而为之,不知不觉地进入数学问题的探讨与思考之中。  

2.让学生学能学的数学  

在教学中,教师改变教材中原有的教学情境,将两项体育比赛融入到学校的体育节中来,使学习的内容更加贴近学生,学生也更加乐于探究。将列表格解决搭配问题的学习改为给出表格,让学生来探究表格的意义,从而认识表格,进而学习利用表格解决问题,这实际是将较难的知识易化,改变学习方式,从不同渠道接受新知识。  

3.为学生提供探索问题的空间  

在研究搭配结果的过程中,教师为学生提供宽松的探索空间。学生对找到结果进行不同方法的探索,并进行深入地交流与思考,对不同的办法的研究与探讨,突出思考问题的有序性,发展学生的数学思维。  

9、写一篇论文

淡化课堂说教,强化口语交际教学的开放性  

  

语文是一门工具性学科,《标准》在总目标中提出:“小学生应当具有日常口语交际的几基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”由此说明“口语交际”已经成为现行语文教学的重要任务之一,也是难点之一。语文各册教材一般都安排46次的口语交际课,作为一名语文教师,如何有效地上好口语交际课,实现全面提高学生的语文素养目标?我们认为,这必须根据语文学科的特点,掌握口语交际的特定含义,淡化课堂说教,强化口语交际的开放性,做到面向社会,面向生活,面向未来,才能实现“口语交际”的教学目标,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。才能有效地完成各学段的语文课程目标,促进全面提高学生的语文素养。  

一、 开发资源,使口语交际成为教学源远流长的一泓活水。口语交际与现实有着天然的不可分割的联系:学校、家庭、邻居、社会环境、日常生活、、、、、、哪里有人群,哪里有生活,哪里就需要口语交际。因此,口语交际教学内容不能局限于书本,必须强化生活气息。《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然 、社会、人文等语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”这就给口语交际提出一个新课题,积极利用本地现实中的口语交际资源。在课程内容上,要体现时代精神,反映口语交际的社会性;在课程实施上,既要不断改进课堂教学,使课堂丰富多彩的实践活动,又要不断联系现实生活,使口语交际教学成为开放的,动态的活动过程。如可以开展 “爱我环境,从近做起”调查活动。让学生参与社会实践活动,了解家乡环境的污染情况,明确环保重要性。课前阅读有关的环境知识书报,使学生心有环境。并按水源、空气、居住区三方面调查记录。课中以水源为例,明确说话要求,先说污染在说危害,最后说想法,同桌互说,巩固要求。然后分组自由讨论“空气”和“居民区”的情况。课后延伸,进行跟踪调查,做“环保小卫士。”这样让学生调查社会,多角度观察,学生纷纷把改造家乡环境的想法说出来。  

、创设情境,使口语交际教学成为双先向互动过程。口语交际教学活动主要在具体的交际情境进行,起间语言信息往来交互,呈双向或多向互动传递传态,交际双方不仅要认真倾听,还要适时应对谈自己的意见和想法。因此应注重创设情境。  

1 要丰富教材内容情境。课堂中让学生人人有表达的欲望,人人能在情境中进行多回合,无拘无束的交际。如教学《小兔运南瓜》时,我抱着一个大南瓜走进教室时,同学们都说:“我帮您!”“为什么你们觉得我需要帮忙呢?”我说,同学们回答:“老师都快走不动了,脸都红了。”“说得好,那现在请同学们想想办法,怎样不费力地让南瓜再回道办公室。”同学们积极性可高了,一下子议论开了,我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚,选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”,为了能得此殊荣,同学们讨论得更欢了,说得激动极了。  

2、创设生活情境,激发学生的口语兴趣。孩子们最常说的字是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题,在教学中,我们不反妨多组织适合孩子们的有趣游戏,营造一个宽松愉快的环境,会使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达,会提高学生的实际交际能力。如我设计的《踩气球真有趣》,先让学生在草地围圈而坐,蓝天白云,绿树草地,鸟鸣蝉叫,孩子们回到大自然的境界里,进入最佳氛围,学生互相追逐,出现许多不同的有趣场面。这时引导学生自主看说,选择观察对象,摄取说的素材,身生生互评,师生互评(评语言,评内容,评仪态)。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。还可以组织学生到超市,菜场购物,给节日、庆典献贺词,让每个学生都能将口语交际的学习,自觉地运用到现实生活之中。  

3、要利用多媒体创设交际情境。在教学中将与口语交际相关的重点知识引入课堂,加大课堂用量,拓宽学生视野。如在对学生进行带有比较性的“口语交际”练习时,可反复使用录音机进行播放---录制----播放,让学生边听边思考边分析,经过反复的比较、讨论、再比较、在讨论,从而达到教学的要求,多媒体生动形象的画面,也拉近了学生与话题的距离,更能激发学生互动交际的兴趣。  

三、展开想象,拓展口语交际的视野。  

小学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想。利用小学生这一特征,设计幻想语场,拓展口语交际的视野。如设计《未来世界》说话课,课前让学生 动手画科幻画,展示在黑板上。课中,范例引路,让学生明确说话要求,然后让学生分组练说练评。最后开展“未来世界”说话比赛,由学生当评委。这样学生“我要说”的欲望呼之欲出,“我要说好”的竟争意识油然而生。  

四、延伸课外  增加阅读  

课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲,只是展现其一些特点。学校活动只是提供训练机会,而更多是他们离开学校后可能面对社会的语言和环境之间关系的。 把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为,它具有长效性。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动,进行交际,在生活中与人交往。根据不同的场合的需要,恰当机敏地进行口语交际,如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等,让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否与交谈的情景相协调,是否可以为大多数人接受,什么时候该说,什么时候不该说,对谁说,怎样说。比如,在宣布开始就餐时,不同的场合就有不同的表达方式:“开宴了,请入席!”<礼仪的>;”请用餐!<正式的”;”我们吃饭吧!<非正式的>;”来吃饭!<随便的>;”饭好啦!<亲切的>  

俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 阅读大量的书籍,能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式,从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。  

总之, “口语交际”能力的养成和习得,需要经历一个长期反复的、学生的、群体的表达----学习------表达的循序渐进过程。只有一边学习文本语言的规范表达,一边不断地进行“口语交际”训练,通过教师、同学以及社会人士的帮助、指正、学以致用,才能养成具有自己独特的各人言语行为,达到会说、要说、能说、说好的“口语交际”要求。  

   

10、研讨一个教学主题

研讨主题:   

时间:2011年3月25日  

组员:徐瑞平 吴丽玲 黄胜 陈天保 周道英  

数学教学的本质就是数学思维活动的教学,而数学思维活动又集中的表现为提出问题和解决问题的过程。因此,从某种意义上说,数学教学设计的中心任务就是要创设一个(或一组)问题情境,从而把数学教学过程组织成一个提出问题和解决问题的过程。   

所以本次在线研讨将围绕以下几个问题展开:   

1  您认为数学教学中为什么要创设问题情境?   

2  您认为数学教学设计中应该如何创设问题情境?   

3  您认为问题情景的创设中要注意什么问题?   

  4  您认为如何让学生有效的投入到问题情境的探究中?

新闻动态 | 学校通知 | 学生乐园 | 学校建设 | 各教研组 | 德育天空 | 计划总结 | 电脑学院 | 图片中心 | 校园生活 |

本站一部份内容来自网络收集,若有侵权请告知,将立即删除!联系QQ:49093850

岚谷教育教学网 闽icp备16011130号-1