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十个一工程徐华钦

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
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1、阅读一篇教育文

怎么才能学好英语  

   

   李杨的疯狂英语材料不错,其中介绍的很多学习方法值得借鉴。学英语不能拘泥某一种方法,适合自己是最好的。要靠平时积累和多说多读多练。如果词汇量不够可以用 艾宾浩斯记忆曲线背单词, 我买了个文曲星,里面自动设定这种方法循环记忆,还不错.英语资料关键要实用,根据你的需要可以选择一些商务英语,公共英语考级,听力或口语资料学习。

给你推荐一个自学英语的网站,可以找到很多学习资料

http://www.wwenglish.com/en/exam/9/index.asp
学英语简单吗?肯定会有许多学生说:难死了。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?答案只有一个:不得法。英语与汉语一样都是一种语言,为什么你说汉语会如此流利?那是因为你置身于一个汉语环境中,如果你在伦敦呆上半年,保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境,那么你可以自己设置一个英语环境,坚持多说多听多读多写,那么你的英语成绩肯定会很出色。

一、多

自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候,谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。

或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确,准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心,敢于表达自己的思想。

如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。

二、多

寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

三、多

可以分为两种。一种是默读。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物,因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。 另一种是朗读这是学语言必不可少的一种学习途径。

四、多

有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。其实的形式很多,不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情,或当天学了某一个词组,你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法,又可以锻炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段如下:

The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.
只几句话:但wish的几种用法已跃然纸上,这样写下来印象会深刻得多,这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。

学习英语不用花大块的时间,10分钟的散步可以练"",吃完饭后可以读一会儿英语小说,睡前听几分钟英语,可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。  

  

2、观摩一节视频课

 

 

 

 

3、推荐一篇优秀文章

小学英语教学中如何进行探究性学习呢?  

作者:网络    文章来源:百度    点击数:1    更新时间: 2011-4-11    

一、创设情景,诱发动机。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而产生对学习活动充满情趣,对所学的知识有强烈的探究欲望。英语是外来的语言,小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境,来激发学生探究知识的动机,使学生都想一试身手,显现自己的风采。卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的,课堂上,放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物(567768、波利、蓝猫、回力熊、小丸子)动画片,小学生都觉得他们非常94$*,便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物,让同学们与他分享。看完动画,我让学生独自探究词义,找出动画中人物最显著的特征是什么;然后听录音并模仿跟读,猜测人物下面的单词的词义。学生们积极踊跃,观察、听录音、跟读、猜测,很快就达到了预期探究结果,在教师不作翻译的情况下就能找出正确的人物动画。  

二、合作学习,丰富内容。在当今日趋多元化和民主化的环境里,我们必需培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。课堂上,小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而丰富了教学内容,促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的,教师可以把问题以任务的方式分给每个小组,在这个任务中又可分为几个小任务,小组成员根据自己的情况,至少选一个任务进行探究,然后每个组员汇报自己的任务进展情况,共同完成总任务。可以是小组成员共同探讨一个问题,每个组员就同一问题开展讨论,各抒己见,最后达成共识;也可以独立探讨,然后展示自己的探究成果,小组共同分享成功。继续以学习上面的单词为例,在学生独立探究的基础上,让学生四人小组合作学习,根据组员的外貌特征和性格,选用上面的生词,轮流做模特,被另三位组员描述。这样,学生会非常兴奋,有机会,1.:(展示)自己的成果,同时又可以验证自己对词义的探究是否正确;在描述中大家可以讨论或争辩该用哪个词比较适合,起到相互学习、帮助的作用。教师穿梭于各小组的交流中,及时了解情况,予以指导。在合作学习中还要注意培养学生学会倾听,学会观察,学会尊重和帮助;在倾听别人意见的基础上反思自己的观点,感受不同的思维方式和解决问题的策略,以解决学习中的各种问题。  

三、互动交际,应用信息。学习本论文由无忧论文网整理提供英语的目的是为了能够运用所学的知识表达自己的思想,因此,教师要引导学生将探究过程中所获得的信息,融入不同的语言环境中,并加以运用,进行互动交际,达到学以致用的目的。这个语言环境可以是让学生自己想像到的、能够应用的情境,或在教师的指导下,开展的各种形式的体验活动。交际是人与人之间借助语言进行相互交流和沟通。学生在交际中自我探究、自我体验、自我创造,从而达到积累语言、增长语言技能、灵活地运用语言的目的。例如,学习人教版第三册通过课件或录像或=9>或挂图,呈现学习职业名称,如+.?$.)的情境:图片中有一个穿着白大褂的医生,图中图是这个医生穿着运动服在运动。让学生观察图片,听录音(或看屏幕),猜测下面对话的意义并进行模仿:学生在教师不做翻译的情况下,进行表演父亲的职业和喜好,设计出需要医生的情境。学生除了用动作表演出职业特点外,还探究出在很多场合有这些职业的情境,而探究活动中最突出的,是当小记者,互相采访,询问及答记者问:在当采访者和被采访者互动的交际活动中,给予学生足够的自主探究空间,要求学生深入探究,大胆质疑,让每个学生都有表现的机会,使得他们留连忘返  

四、拓展空间,深入探究。学生的英语学习不应只限于堂&’分钟的自主探究、合作交流,教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念,努力将课文内容向纵向发展和横向拓展。应由课本牵引,把课堂向网络延伸,向社会延伸,让学生积极寻找与课本相关的信息源,在互联网上阅读适合自己的英文读物,或与同龄的外国小朋友互通书信、互发()*+,-等等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。例如,学习./*0 1+*,-2./340,这三个词都含有的意思,但他们的意义却完全不同。指导学生让他们咨询懂英语的亲人,或自己到图书馆或上网等等查找相关的资料,然后要求学生用自己喜欢的方式展现自己的成果。等到了预定展示探究成果的时间,学生纷纷要求老师给他们展示的机会。他们不仅能区别和理解词义,而且一些同学还设计出了应用这三个词的有趣的情境:有的用几幅生动图画,给人物注上对白,简单明了,达意有趣,使人一看就明白;有的要求即兴表演,他们准备了自家的全家福,还给自家./340拍了个大相片;有的带来玩具屋作自己的家,以便用1+*,-2这个词时有真实感。他们表演得真切,情景合理丰富,使用起这三个词一点也不含糊。在这样开放性的教学中,学生从多角度、多侧面地进行立体探究,师生之间、学生之间相互质疑,发展了学生的智力,培养了学生收集信息、处理信息的能力和创新能力。  

在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点,在教师的指导下,学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,教师是学生探究的促进者和合作者,让学生通过自我体味、自我体验、自我努力,达到培养学生自主探究的能力的目的.  

  

4、上传一篇课后反思

What does the weather report say?课后反思  

   

通过对《课标》的学习和理解,以及对学生和本课教材的分析,教师在What does the weather report say?一课的教学活动时,注意突出了以下几点:   

1、把学习的主动权交给学生。   

  在本课教学中,首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气,使用I am going to …if it is … this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论,使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况,使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。   

  这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件,他们在活动中以主人的身份去思考、讨论、调查、交流、合作,自主地完成了制订日程表的任务。   

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。   

  本课中,教师设计了制订日程表这一目的明确的教学任务,并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时,邀请者与被邀请者的计划必然有冲突,而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务,本课需复习、巩固、掌握的有关天气、邀请、打算做某事等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。此外任务教学不能仅限于课堂内,因此教师还要求学生在课下继续完成制订下周日程表的任务,将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。   

3、大任(转载自第一范文网,请保留此标记。)务为主,小活动为辅。   

  任务型教学作为教法中重要的一种,不是唯一的。因此,教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡,全班认读的老方法复习单词,而是四个学生一组,将单词写在纸片上并放在信封中,进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验,引导学生自主学习。学生的小组活动,教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源,引导学生互相帮助,真正实现了小组活动的交际功能。   

4、利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。   

  现代教育技术,尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中,我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt;通过录像呈现课文,有助于学生对课文的理解;通过上网查阅天气情况,则充分地利用了网络资源,帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法,引导学生从多种渠道获取信息。   

5、重利用现有的资源,鼓励学生综合运用语言。   

  本课是海淀区小学英语研究课现场实录,现场听课的老师有100多人。教学的最后环节原本是学生邀请自己的好朋友以完成制定计划表的任务。但是随着教学内容的展开,我突然产生了瞬间灵感,让学生下去邀请在座的老师。这是一个很难得的实践机会。学生在和教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程,同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。   

  总之,落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向,也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想,更新观念,在教学中充分发挥自己的主导作用,精心研究教法,优化学法。   

  此外,本课也存在着许多的不足。如:教师和学生间的交流还不够深入;教师指导性语言过多,有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平,全面锻炼自己多方面的应变能力,做到授课时不慌不乱,沉着稳重。
您可以访问第一范文网()查看更多与本文《小学英语 课后反思》相关的文章。  

  

5、剖析一个教学案例

We Love Animals教学案例的剖析  

作者:徐华钦    文章来源:课本    点击数:1    更新时间: 2011-4-11    

一、学生分析  

1、本案例适合小学三年级的学生,他们活泼好动,心理负担轻,好奇心强,学习态度积极,爱模仿,但有意注意时间短,自制力差。  

2、学生经过一、二年级及该册前三单元的学习,已有了一定的基础,也掌握了一些常见的小动物和指令,能够说一些问候语和对话,听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。  

3、学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣,渴望通过新学期的学习获得更多的知识,以丰富自己的交际内容,提高自身的交际能力。  

4、学生有了一定的英语动手能力和应用语言能力的课。教师为学生提供精心选择的网址(www.yahoo.com.),让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片,并用英语发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课结合多媒体网络进行教学,为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力,使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维,打破传统教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的精神。   

二、教材分析:  

1、本节课是小学英语PEP第一册第四单元第二课时,本节课所需课时为1课时,40分钟。  

2、课前的学习内容,复习第一课时所学单词。全班将各自带来的玩具动物放到课桌上。如果教师说:Show me  your  dog.带来小狗的同学就要举起自己的玩具说:  

Look, I  have  a dog.班上的其他同学可以扮成小狗,说:Woof!Woof!然后学生两人一组,表演本课A部分  

Let’s talk的对话,与本节内容“Let’s  learn,   

let’s  do”. 有承上启下的联系。  

3、有根据这一主要内容,我确定了本课的目标:重点为单词monkeydogduckpandacatrabbit。我采用了听、说、学和做的四步教学方法,利用先进的教学设备  

CAI、投影仪),增强教学的趣味性和新颖性。通过在玩中学,学中玩的愉快教学思路,将快乐贯穿于课堂教学中,本人对教材的处理是调整顺序。  

4、预测本节教学内容与设计对今后教学在认知过程中焕发出生命活力,从而全面提高学生的整体素质。  

三、教学目标:  

(一)、依据《标准》提出的五个目标,结合对学生和教材的分析结果,设定下以核心任务。  

1、知识目标:掌握新单词Monkey dog duck panda cat rabbit  

2、能力目标:学会表演。(Can act like some animals.  

3、情感目标:爱动物、保护动物的情感。(Can love  the  animals and protect  the  animals.  

(二)、本节课学生要达到的学习目标  

1.能运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。  

2.能运用课文中展示的句型进行简单的交流, 并能灵活掌握其用法,进行替换练习         

3.能建立语感,养成良好的习惯,让他们有团结协作和解决问题的能力。  

         

学习者特征:本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的:学生是本校三年级实验班的学生,他们具备一定的英语表达能力,能够用英语写出小短文。学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣,比较活跃,视野较宽,对网络提供的大量图片非常感兴趣。学生对亲自设计制作电子贺卡并能在英文网站上发送电子邮件特别感兴趣。   

四、教学策略:  

1、本节课采用全部动作反应法:视、听、说 ,表演。让学生在有节秦的说唱中体验语言,在有韵律的歌唱中感受语言,在轻松愉快的行动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在表演中学,从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。  

2、打算采用先进的教学设备(电脑、录音机、投影仪)预计达到操作熟练的效果。  

3、课前需要准备的材料:网址(www.yahoo.com.)、录音机、多媒体课件、动物图片、动物照片、玩具、听、说、学和做  

五、教学过程:  

1. Warm-up(热身)  

Organize teaching组织教学:Sing a song.  

T: Nice to meet you.  

Ss: Nice to meet you, too.  

T: Today we’ll study the new lesson.   

 At first,we’ll sing a song together,OK?  

Ss :OK .  

T : let’s  sing .  

[目的:课前唱一首歌,可以活跃课堂气氛,同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。]  

2.Into new lesson (导入新课):The teacher asks : what  animals can you act like ?(投影出示各种小动物)Ask  the students to act like the animal that they like .Now the  students act like the animals .  

[目的:让学生说自己喜欢的小动物,并用自己的方式表演给大家看,通过学生的说、学、演,为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。]  

3.Presentation(新课展现 ):There is a sports meet  in  the  forest .It will start .   

And now some animals are coming ,such as  monkey … (Draw some animals on the blackboard .)  

[目的:通过简笔画,为学生创设一个森林中动物开运动会的场景,一个个小动物纷纷向运动场奔过来的情景,把学生带入一个生动的画面中,激发学生的学习兴趣,为Let’s  learn中单词的学习和动画的出现作了铺垫。]  

4.Let’s  learn .  

(1)            Show out  he animals.(用图片出示小动物)  

Ask the students to look at the picture and tell  the  teacher what you can see on the picture.  

The students should know the meaning of the animals.  

[目的:用图片出示小动物,一方面吸引学生的注意力,另一方面让学生在观看中明白汉语的意思,省去了教师用汉语解释单词意思的程序,为下面学习英语单词做好了准备工作。]  

(2)            Learn to say new word by computer  and  tape(通过电脑和录音机来学说单词)  

Have the students look at the word onthe  computer.Look  and listen carefully, and learn to say. Play the  tape  once and let the students listen carefully. Play it  second time,pause it aftereach utterance and  get the  students to say out.  

[目的:挖掘学生听力的潜能,培养学生仔细听英语的习惯,为提高其英语听力水平作准备。听后模仿所听到的英文单词,训练学生的听力,让学生在听录音的过程中自觉主动地学习英语,目的就是要授之以渔。]  

(3)            Act like some animals.(表演各种动物)  

Have the students look at the computer, repeat  the  sentences and act out the animals.  

[目的:通过演示文稿,展现移动的小动物,激发学生的求知欲,产生主动学习的自主性。让学生在观看中学习有关动物名称的英语单词,跟着学、说、做。特别是对“Act  like  duck”等句子的表演及跟读,使学生充分掌握单词、句子,并加深了对单词、句子的理解。]  

(4)            Act as teacher. (当教师展现自我)  

Have he students as teacher in their turns.  

Make them feel the success and the happiness.  

[目的:让学生上讲台当老师,展现在学习过程中的所得,让他们在课堂中体验学习的乐趣,增强成就感,充分树立学习英语的自信心。]  

(5)            Check : connect with and picture(识字检测)  

Show outthe picture and the word, ask, the students to find the good friend .Let’s do together.  

[目的:用电脑出示小动物,让学生说出英文单词,并做出“duck”的动作,检测学生在本节课中对单词、句子的掌握程度,以及存在的问题,做到及时反馈,为进一步搞好教学,提高教学质量收集第一手的资料。]  

(6)            Play  a  game.(做小游戏活动)  

Have a rest,play a game. Show out the four —six   pictures of the animals. Have the students watch  carefully, and then close the eyes.  

At this time,the teacher take one away, and make  the  students open the eyes, then  guess, what’s missing?  

[目的:爱玩是孩子们的天性。此游戏为“What’s missing”,出示4—6个动物图片,让学生注意观察,然后让其闭上眼睛,教师去掉一个,学生睁开眼睛后猜什么丢了。学生在猜的过程中可以把直观的图片与抽象的单词结合起来,做到在教学中不用看实物也能说出所学的英文单词。]  

5.Let’s  do.  

(1)Understand the meaning of “Act like a monkey” by  computer.(通过电脑理解句意)  

 Act out the animals, so as actlike monkey…It’s so  easy to understand the mianing of the sentence for  the  students. Also,it makets difficult sentence become  easy. Of cause,the class will be full of the lovely.  

[目的:学生把课前自己制作的头饰戴上,做出动物的特性表演,像“act like monky”等,加上教师解释句子的意思,学生就可以在表演中理解句意,边表演边说,难的句子也就成了有趣的话语,起到了化难为易的效用。]  

(2) Listen and do by computer.(在课件的辅助下学习表演)  

Have  the  students  listen  to  the  tape  twice, and  then , ask  students  to do.  

[目的:播放录音,让学生戴着头饰跟录音机边说边做,在欢乐中学习,在实践中体会英文句子的表达方法,学会用英文表达自己的喜怒哀乐与说学动唱,充分体现学生在学习中的主体地位,让学生主动学习的欲望在欢乐中成长。]  

(3) Let’s act. (teacher and students do together)  

The teacher joins in  the  activity of the action ,  shares the  happiness with  shtdents, it’s better for  the  students  to  study  English . We’d better  make  the students feel the happiness in the class.[目的:教师也戴上头饰加入到学生的表演之中,体会他们学习的乐趣和存在的问题,并在大家玩的氛围中协调、引导学生掌握难点,把握教师的主导作用,充分做到让学生在课堂中体验学习的欢乐,让学生有玩的机会和动的时间,最终做到让欢乐充满课堂,充满孩子心灵。]  

6. Consolidation  and  extension.(延伸拓展)  

1Draw some animals  画动物(机动)  

Give a piece of paper to students, and ask the  students draw some animals which they like on the  paper.  

[目的:让孩子们在白纸上自由自在地画出自己喜欢的小动物,可以是本课所讲的动物,也可以是课本外的动物。用这种绘画的方式,拓展延伸知识,激发学生想学其他英语单词的欲望,为进一步学习作铺垫。]  

2Say something to each other after class.  

Have the students . Tell the students to find a   friend or their parents to practice the  English ,  bring  the gain to class the following day.  

[目的:让课中学习到的东西在课后得到充分的巩固。因为课后学生有很多的时间可以练习英语,让学英语的浓厚兴趣进一步得到发展和加强,教师在上下一节课时也能作为检测的基础。]  

创设情境,在本课开始时设有角色扮演,在本课结束时设计了一个动物模仿秀来画龙点睛。提出问题,提供大量的网上资源,指导学生自主学习,培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中,把全班分成六小组,创设协作学习的情境,让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。  

  

6、展示一节优质课

Lesson  15  

一.教学目标:

1.知识目标:

1)认读新词:near  piano  wall  picture .

2)听懂本课对话,知道There  is  ,There  are   的用法。

2.技能目标:描述教室和自己的家。

3.情感目标:培养学生的审美观,学会布置教室和家居。

二.教学重点和难点分析:

1.重点:掌握单词near  piano  wall  picture 的正确发音。

2.难点:对There  is There  are   的理解和应用。

3.解决策略:通过描述教室和莎莉的家来掌握单词和句型的用法。

二.教学的准备:

单词卡片

三.学情分析:

四年级学生已有一年多的英语语言积累。本课通过一些具体的事物和游戏活动,来提高学生学习英语的兴趣,引导他们形成在生活中自主学习英语的意识和习惯。

四.教学过程:

Step 1 热身复习

1.       Greeings.

2.       Revisions.

T: Now class  ,what’s  this ?

S:  TV   window  door  table  room  book  sofa  study  sitting room  dining room .

Step 2: Presentation  and  Practice.

(1)    Free talk

Today , sally is very happy,  because she has a new home. She want to ask someone to help layout.Can you hulp her?

(2)    Teach the new words and the sentences.

A.     T: What’s  this ?

S:  TV  window

    T: Look, I put the TV near the window.

Near  near  near the window.

Can you spell the “ near”? what’ the meaning?

全班练习   小组练习  个人练习

T: near the window  near the door

B.       T: What’s  this ?

 Piano  piano   Spell  please.

There is a piano near the door.

全班练习   小组练习  个人练习

(出示TV)There is a TV near the window.

(出示table ) There is a table near the sofa.

C.      (师指着墙问)what’s  this ?

          Wall  wall  on the wall

D.       出示图片what’s  this ? 

     Picture  picture  pictures

There are two pictures  on  the  wall

全班练习   小组练习  个人练习

They are beautifull pictures.

(师放3本书到桌上) There  are  three  books  on the table.

(3)    Play game

Sally wants to put these things, please help her.

师出示句子,生读出该句,请一生上来摆放。

There is a piano near the door.

There is a table near the sofa.

There is a TV near the window.

There are two pictures  on  the  wall

There are three  books  on the table.

Step3巩固练习

Now, class please look at out classroom.

There is a piano near the window.

There is a blackboard on the wall.

There is a computer in the classroom.

There are seven windows in the classroom.

    There are many chairs in the classroom.

Step4 Listen to the tape and repeat .

Step5 Homework.

7、做一个课件

8、做一次教学点评

Module 1 Unit 1 Drink 教学案例及点评  

   

    在本节课中,授课教师充分把握了新课程的理念,教学设计生动、有趣,教学目标明确、教学过程有序。本节课有以下特点:   

  1 教学手段返朴归真  

  本节课虽然没有采用多媒体辅助教学,但是在图片、实物的帮助下创设了丰富的学习和游戏的情景,适合常规教学。  

  2 教学过程循序渐进  

  本节课主要学习饮料的表达法,所以笔者通过复习水果的名称,在此基础上利用实物引入新词教学;在学生能自由表达自己所喜欢的饮料的基础上,再进行游戏教学;在游戏教学时,授课教师先与一名学生示范,接着听游戏的录音,然后又与几名学生做游戏,最后请学生两人一组上台做游戏;教学循序渐进、层层深入,符合小学生的认知规律。  

  3 教学形式活泼丰富  

  为了激发学生的学习兴趣,上课伊始,授课教师安排了猜一猜和听音做动作的游戏;在巩固环节,教师又安排了听一听、快速指的比赛;整节课高潮迭起、妙趣横生。  

  4 教学活动以生为主  

  在本节课中,教师善于引导学生积极参与学习活动,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学原则。例如,在学习新词后,教师说I like apple juice What about you ? 然后让学生各抒己见,自由表达自己喜欢的饮料。在游戏、比赛教学时,经常有一些学生处于被动、观望的状态,在本节课,授课教师有效地调动了全体学生参与到各项活动中,如在快速指的比赛时,授课教师指向板书,让其他学生大声说;在游戏教学时,教师通过引导,让学生逐渐成为游戏的主体。  

  5 教学评价及时多样  

  评价是教师教学和学生学习过程中的重要一环。本节课,教师自始至终都以Wonderful ! Great ! Very good ! 表扬学生 ;对于学习有困难的同学则以 Try again ! Think it over鼓励学生, 课堂上获得饮料的同学更是品尝到学习英语的快乐。这些都有效地激发了学生学习英语的兴趣和信心。  

  

9、写一篇论文

浅谈发挥学生的主体作用  

   

作者姓名:徐华钦    

作者单位:福建省武夷山市岚谷中心小学    

单位地址:武夷山市岚谷乡岚谷村新厝下36    

邮政编码:354311    

内容提要: 现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主的迫切性。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。    

关键词:英语课堂教学、学生主体    

     

浅谈发挥学生的主体作用    

     

《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用和教师的指导作用,谈几点体会。       

  一、学生主体作用的涵义       

学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是    

把教学看成教师灌、学生装,把学生看成是被动的接受知识的对    

象。我们应该清楚地认识到:事物内在的矛盾性是事物发展的源泉,它决定着事物发展的性质和方向,因而是事物发展的根本原因,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER,BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。     

  二、学生主体作用的确立     

  (一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强     

   学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位,应努力做好以下几项工作:     

     1、要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了    

世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。     

    2、要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.    

学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。      

   3、要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。     

    4、要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。     

 (二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现     

要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到:     

    1、更新教学观念。首先,要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代,对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色,并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。     

    2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以为重心逐渐转移到以为重心,把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心,并做好教与学的最佳结合。以为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说:教是为了不需要教。面对21世纪对人才的需求,授人之渔已成为师者的最高教育境界。     

3、激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方    

法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。     

  三、学生主体作用的发挥     

    1、创设最佳的学习状态     

 《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是:状态和策略。状态即创造学习的适当的精神状态;策略代表授课风格和方式。第三个当然是内容,内容即主题。在我们每堂好的英语课中,都会有这三者。但是,传统的以教师为中心的一言堂教学模式忽视了状态,而它是三者中最重要的。学习之门必须打开,否则真正的学习无法发生。而那是一种情绪性的东西--学习的门卫(引自《学习的革命》) 为了打开学习之门',我在课堂教学中,采用多种媒体协调课堂环境,创造一种轻松的气氛。     

    2、注重语言交际功能     

英语教学的实质是交际(communicate),是师生之间、学生之间的交际,不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。在交际过程中,师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识;教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication,    

by communication and for communication. 为了培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习和应用,积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握,尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤学、会学,把兴    

趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨;把成绩和能力都抓住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情况下,沿着正确的轨道自主前进。     

    3、激励创新思维发展     

当今时代知识更新日益加快,衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出,一个人在未来社会必须通过教育拥有三张通行证,即学术性通行证,职业性通行证,以及事业心和开拓技能(创造力)的通行证。人们不难获得一个共识:新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,我们特别注重学生思维发展训练,培养思维能力,其做法是:    

 (1) 精心设计课堂提问     

  课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问题做到三个有利于:     

  ①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性(如:What have you learned from…?)     

  ②有利于建立学生的思维模型(如:How do you know that? Why?)     

  ③有利于培养学生的发散性思维(如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?)     

 (2) 注重创新能力培养     

 学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中,学生少主动参与,多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造质疑情景,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。而一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在基础教育阶段,在英语教学中,如何有效地培养学生的创新个性,发展其创新能力,是我们英语教育工作者重要的研究课题,我认为要从变革旧的教学方法,建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发    

学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象,以培养学生的创造个性。      

(3)适时利用多媒体,创设语言教学环境    

英语电化教学中可运用录音、录像、投影、幻灯等为主要媒体进行教学情景设计,可以把语言、人物、环境紧密地结合起来,形成声、像和语言组成的三维空间立体教学,使学生怀着轻松、愉快的心情积极参与听、说、读、写技能的训练,极大地调动他们学习的积极性。教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面,又有声音的情景,而且还能把那些学生从未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕,并能根据需要把时间跨度延长,也可以把事物放大    

或缩小,从而激起他们的学习兴趣,帮助学生在英语的氛围中去理解,去思考。如:学习whats the weather like today?”“Its fine/rainy/windy/snowy。我通过录像、录音引入语言,让学生在不同的情景中感受不同的天气状况(晴天、下雨、刮风、下雪)。逼真的情景,以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知理解尤其深刻。    

   时代在呼唤创造型人才,作为输送人才的主阵地——学校,就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位,这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,    

不把学生当成接受知识的容器,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是teach students how to learn English而不仅是teach students English.学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。英语作为教育面向世界的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师,我们的任务应是teach studentshow to learn English而不仅是teach students English。学生是学习的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。    

  

   

10、研讨一个教学主题

小学英语教学中教师应该如何进行教学设计?
作者:徐华钦    文章来源:徐华钦    点击数:1    更新时间:2011-4-11

1、徐华钦 :

    我觉得教学设计应从教材的教学内容、学生知识水平、教学设备和课时来设计。看了部分老师的教学设计,我有一种感触,这些设计只有在上公开课或教研课才会用上。真正在平时的课堂上,你会制作课件吗?你会带那么多的实物?你会制作那么多的单词卡片?先不说你会不会去做,只问你有那么多的时间和精力吗?小学英语老师都上了至少4个班,我们学校的英语老师都跨了3个级教。

    教学设计要结合实际,能简单的就不要搞复杂了,真正是我们平时上课能用上的,如没有卡片,用简笔画代替,没有课件,看书上的插图,读书上的为文本。总之,一切从实际出发。

    (一直期待有那么一种教材,能让农村的孩子在每周两节英语课上有真正的收获,而不是应付于学校的要把课上完,老师们一课只上几个单词,下一节课又匆匆忙忙去上另一课。一学期下来,学生能认识几个单词都不错了,学生的所欠的知识越来越多,到高年级上英语就坐飞机了,什么都不懂。)

2、周雄 :

    我觉得现在的小学英语不大受重视,尤其是农村的小学英语课,学生绝大多数都是在学校的课堂上学一点,算一点,家长几乎不会给他们创造任何的学英语的氛围,也不会像城里孩子那样让他们参加什么英语学习班,百分之九十五的学生家长不会给孩子提供任何的学英语的设备,比如学习机,点读机什么的,极个别的家长会给孩子买一台录音机,但往往配套的教学磁带难以跟上,即使有了磁带,他们也不会花时间去督促孩子们认真听课文录音。所以在课堂上,我会尽可能多的为学生提供听录音和跟读录音的机会,毕竟半路出家教英语的我,很多语音发得不够标准,但我希望我的学生能有一口较纯正的英语发音。

3、

    每次听公开课,都会为我的课堂设计冲电,可总有一种感觉:如果同样的教学设计,同样的老师在农村小学上,收效肯定不好。首先教师的整节课的课堂用语学生不能完全听懂,既然不能听懂,学生还能进行各种活动吗?内容中涉及的单词、句子等,学生也不是一点困难都不会遇到,可是我们看到的往往是学生在老师的教学下,一教就会,难道这些班没差生?我就在想:应如何上好我们的平时课堂呢?

    我们的小学英语的教学设计中我们应该考虑到孩子们学习英语的兴趣还是应该考虑到学生的成绩呢?

 


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