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十个一工程彭小英

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
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1、阅读一篇教育文章

给家长教育孩子的三点建议   

  在全世界,教育孩子的过程是非常复杂的,可是在中国,大多数的父母都觉得自己不经过任何学习和培训,就可以教育好孩子。这其实是一个错误的理念,因为教育是一门科学,更是艺术,它需要我们每个人对它做最基本的了解。   

    首先,从宏观上来看,教育的最佳效果是社会、家庭、学校和个人的和谐统一。遗憾的是在我们的国家,我们在学校给予的教育与他在社会、家庭所接受的教育存在着较为大的差异。所以很多时候孩子就感到无所适从,导致彼此的教育作用相互抵消,教育效果就不明显。因此,在这种情况下,我们的家长要想让我们的孩子取得成功,就要想办法让孩子自己建立起自我教育的能力,让他们能够超越环境,挑战自我。   

    其次,教育孩子的方法问题。我们常把教育的方法划分为三个层次:口头教育、训练、熏陶。口头教育是一种简单的方式,也是我们时常用的。而我认为,我们的家长实际上步入了一个误区。说的过多、过细对孩子并不一定都起好的作用。比如我们的家长在孩子上学前要嘱咐他很多,放学回来要追问在校的表现情况。孩子从小到大,长此以往。孩子逆反心理往往会增强,也可能导致孩子创造和独立能力不强。相比较训练和熏陶作为最科学、最艺术的教育方法,我们的家长却往往忽略或者不能够坚持下去。比如孩子起床不叠被子,我们的家长总会一遍又一遍的说孩子,而如果每次我们都训练他叠好被子,效果就不一样了。再如如果我们的家长少打麻将,多在家里看书读报,这种熏陶也势必会影响孩子读书求知的兴趣和习惯。   

    另外,还有以身作则的问题。在学校里我们常常要求教师要以身作则,要让孩子做到的老师首先要做到。在家长这个层面上其实也一样。有一则报道说,学校举办活动邀请家长参加。学生早早把会场打扫得干干净净的,结果被请来参加活动的家长,随意乱扔瓜子壳、香烟头,干干净净的会场,就这样被弄得乱七八糟。像这样的现象,我们经常能遇到。我们的家长往往不注意这样的细节,而孩子就像摄象机一样,他会把这些一一刻在他的脑子里,甚至内化为他的言谈举止。    

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2、观摩一节视频课

3、推荐一篇优秀文章

教育孩子的八大智慧   

  (一)赏识:求知上进的源泉   

    赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于孩子来说,由于年龄小,心理还很幼稚,他们心灵深处最强烈的需求,最本质的渴望就是得到别人特别是父母的赏识。   

    好孩子是夸出来的,儿童的年龄越小,越需要外界的鼓励,特别是父母的鼓励。事实证明,父母用行动表现出来的爱和赏识,对孩子的成长起着莫大的推动作用,是孩子求知上进的动力之源。而一个孩子如果缺少赏识,会直接影响到他个性的发展,甚至导致他一生的个性缺陷。   

    (二)梦想:创造奇迹的翅膀   

    童年是梦想的故乡,梦想是明天飞翔的翅膀。教育心理学显示,一个人心中拥有了梦想,就会在希望中生活,并不断地创造生命的奇迹。   

    孩提时代是多梦的季节,一个懂得爱孩子的父母应当精心呵护孩子的梦想,并用行动和孩子一起设计未来的蓝图。这样,梦想的种子才有可能长成参天大树。   

    (三)知识:自立成才的杠杆   

    知识改变命运,学习成就未来。   

    培根曾说过:“知识就是力量。”高尔基也曾说:“人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。”   

    知识,是孩子自立成才的有力杠杆,有了它,孩子才能撬起自己美好的人生。   

    有技巧地激发孩子的求知欲,提高孩子学习的兴趣,引导他们一步一步从兴趣发展到乐趣,增长更多智慧和才能,是父母的重要课题。   

    (四)品行:茁壮成长的基石   

    孩子的心灵是一张空白的纸,你在那里种下什么,你就会收获什么。在这张空白的纸上,品行是孩子茁壮成长的基石,它将影响孩子一生的命运。   

    一个人的品行如何,决定着他的未来是昏暗无光,还是光芒四射。在孩子的心灵里精心种下一颗美德的种子,日后他才能长成一株参天大树 ,收获一个美好的未来。   

    (五)习惯:成就未来的捷径   

    我国著名的教育家叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”培根则强调说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生!”   

    习惯是指人的行为倾向,用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。   

    习惯就像是走路,人们如果选择了一条道路,就会沿着这条道路一直走下去。好的习惯是成就孩子美好未来的捷径,能让孩子在不知不觉中健康成长;不好的习惯则像缠在身上的铁链,它无形地限制着孩子地思想和行为,阻碍着孩子每一步的发展。   

    (六)心理:立足社会的支柱   

    联合国世界卫生组织(WHO)对健康做了新的定义,即“健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康和良好的社会适应能力”。   

    人的心理特别是孩子的心理如果不健康,存有障碍,不仅影响着他们的正常成长,而且还会导致其他社会问题。家庭环境和父母的教育会对孩子的心理健康产生重大的影响。然而,很多家长只注重让孩子锻炼身体,却忽视了孩子的心理健康。   

    克服人性的弱点,把孩子培养成情绪快乐、心态积极的人,只有这样才能让孩子有健康、成熟的心理去应对人生道路上的种种挫折。找到适于自己的社会立足点。   

    (七)沟通:心意相通的桥梁   

    融洽的亲子沟通不仅是亲子间维系亲情的基础,更是相互交流,彼此理解。提高培养教育效果的桥梁。   

    融洽的亲子沟通,可以增进彼此间的感情、增强孩子的自信心,让孩子在良好的亲子关系中感受到被爱、被欣赏、被接受,进而树立积极的自我形象和健康的人格,走上成功的人生之路。   

    (八)榜样:潜移默化的要诀   

    家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。家长都希望把自己的孩子培养成才,但教育孩子的要诀却是自己的榜样先行。

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4、上传一篇课后反思

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文,自己在课前精心准备了这节课,想象着在课堂中,随着孩子们一起快乐地品味美文、体味哲理,但讲起课来却没有在备课时想要的感觉。一节课下来,有得有失,发现需要改进的地方还有很多。

1、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣,提出问题引发思考,品味语言触发感悟,朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教学过程中,为了赶快进入下一环节,自行缩短学生读书思考时间,课堂上读书形式单一,没能调动起学生的读书热情。

2、学生的回答千变万化,自己的评价语言还不太丰富。当学生在说到放飞蝴蝶后她的脑海中闪现出怎样的画面时我只对那些说的好的同学给予了肯定和表扬,而对于那些说的稍微差些的同学没有及时地给予鼓励。课后想起来,我应该在那个时候更多地给予他们肯定,然后鼓励他们展开自己丰富的想象力再想想,让他们有想多说,想说好的兴趣。

3、新课程标准中指出:自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设,才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。在课堂上,总是有意无意地牵着学生走,当学生突发了一些状况,比如韩越峰同学今天提出我没有想到的问题,我只是简单地把他的问题应付了过去,继续自己的讲课,这样一来没能激活学生的思维,反而削弱了他回答问题的积极性。
  要提高自己的课堂教学水平,关键在平时,只要把功夫下在平时,精心上好平时的每一节课,经得起学校得推门课,就一定会有收获。今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智;多听同组教师的课,积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,保持一颗童心,使自己的课堂成为师生共同的乐园。

5、剖析一个教学案例

《生命生命》第一课时教学实录及点评  

一、兴趣导入,激发阅读  

师:谁愿意告诉老师你今年几岁了?  

生:9岁。  

生:10岁。  

师:还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗?来,听──(放婴儿啼哭录音)。有同学笑了。是的,这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭,这就是我们对生命的第一声呼唤!从我们呱呱坠地到现在,十来年过去了,你有没有想过生命是什么?什么样的生命才最有价值?怎么样才能让自己活得更加光彩有力?今天,我们就一起来学习课文《生命生命》看看台湾作家杏林子是如何思考生命的?  

点评:架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音,从已有的世界中唤醒学生的情感积累,贴近学生的生活认知水平,有利于激发兴趣,将学生引入情境,同时,婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷,小荷才露尖尖角,象征着生命的诞生,含蓄而美丽。  

二、初读课文,读通读顺  

师:请打开书19课,自由地、大声地读一读课文,注意画出文中出现的生字、新词,反复多读几遍,读准字音、看清字形,把句子读通读顺。  

生:自由朗读全文。  

(巡视指导,板书课题,根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。)  

师:读好了,孩子们,坐起来,看这几个字怎么读?  

生:扰:骚扰,打扰。  

生:限:有限,无限。  

生:屈:屈服。  

师:书上是哪个词?  

生:不屈向上。  

师:看来我们对生字掌握的非常好。  

  点评:听过看过,学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求,学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时,让学生画出文中出现的生字、新词,培养学生不动笔墨不看书的习惯。根据《语文课程标准》对四年级有初步的独立识字能力的要求,这里的生字板书,既是对本课要认写生字的强调,也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。  

师:能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗?  

生:很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命,而不让它白白流失。  

师:是的,我在读这篇文章时,也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后,内心又一次被深深地震撼了!为什么呢?相信读完这份资料,你的内心深处,也一定会有新的触动。  

(出示有关杏林子的资料)  

师:谁愿意帮我们读一读这份资料?  

生:(比较流畅地读完了)  

师:(拍着学生的肩膀很真诚地)孩子,真了不起!第一次接触这份资料就读得这么好!  

点评:作者情况的简介,对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争,热爱生命的典范。对学生的课堂表现注重激励性评价,有利于提高学生学习积极性。  

三、再读课文,整体感悟   

师:我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩,很震惊,一定有许多话要说!来,孩子们,捧起书,把给你感受最深的句子画出来,反复读一读。可以默读,可以放开声音读。  

生:自由读、画。(师巡视提醒学生坐姿)  

师:边读边画时思考这样一个问题:作者在文中写了哪几件事?  

  点评:给学生充分的时间,让他们在自由、积极、有序的自我监控下,真正沉下心来读读课文。   

四、品读学习2~4段  

  师:谁能用自己的话概括的说说文中的三件事。  

生:飞蛾在我头上飞来飞去,我捉住了它,它求生的欲望让我放了它。  

师:能再简练点吗?  

  生:飞蛾那种求生的欲望令我震惊。  

  师:好极了!就用它:飞蛾求生(板书)第二件呢?  

  生:砖缝里掉进一粒瓜子,小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。  

  师:用书上一个词概括。  

  生:冒出一截小瓜苗。  

  师:太好了!砖缝冒苗。(板书)还有?  

  生:我用医生的听诊器静听自己的心跳。  

师:很准确!静听心跳。(板书)我们班同学的概括能力真的了不起。  

点评:能引导学生把一长篇文章读短了,能初步把握文章的主要内容是《课标》第二学段的要求。   

  师:(过渡学习第二段)飞蛾求生,一件看似不起眼的小事,引发了作者对生命的思考。读一读第二段,找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊,那些句子给你感受最深?  

  生:读课文第二段。  

  师:是什么让作者震惊?  

  生:是飞蛾求生的欲望让作者震惊。  

  师:你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了?  

  生:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!  

  师:我听出来了,飞蛾的求生欲望是那样强烈,那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子,真了不起!(板书:抓住重点词语)  

师:抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来,让我们用这种方法来读一读下面几句话,体会体会作者的思想感情。  

  点评:授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。   

  师:(出示第一题题目,学生读题:一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想,下面这些句子表达了作者怎样的情感?注意加横线的词语,只要联系上下文用心想一想,你一定会有新的发现,新的感悟。)  

  生:读题目要求。  

  师:出示文稿第一句:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明!)读一读,看你能体会出什么?  

  生:(读完)因为飞蛾虽然很小,但它对生命的渴望,以及强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。  

  师:听了你的朗读,我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。(出示第二句:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。)  

  生:朗读第二句。  

  师:这是一只飞蛾,当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候,你会想些什么?把你想得说出来,也可以读出来。  

  生:那种求生的欲望,令我震惊!  

  师小结:与许多生命相比,飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的!小小的飞蛾知道,只要作者的手指稍稍用一点力,它的生命就将从此结束。但是,它不放弃,它不甘心!它不愿意就这样白白的死去,它在作者的手中极力鼓动、挣扎,仿佛在心灵深处对作者深切地喊着:生命,生命!(齐读)我要生命!(师接:这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感板书)  

  点评:以小结代替解说,用优美的语言引起学生对语文学习的浓厚兴趣。同时,这种很自然的回归板书课题的引读,激发学生从内心感悟生命。   

  师(过渡):这是作者手中触摸到的生命,作者眼中的生命又是什么样呢?:出示课件:砖缝冒苗。  

  师:在这个小故事中,留给你印象最深的是什么?(本段学习同样可以运用抓住重点词语的办法来体会句子的含义)  

  生:瓜苗顽强的求生欲望令我震惊。  

  师:瓜苗在什么地方?什么样的环境下生长?  

  生:瓜苗从砖缝里冒出来。  

  师:好!你能抓住关键词语理解句子含义真了不起。我们用这种方法来学习下面两句话。  

  (出示第三段的两句话:3、过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。)  

  生:过了几天,竟然冒出一小截瓜苗。  

师:别慌,再读一遍。强调一截小瓜苗”  

  生:过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。  

  师:好样的再读一遍!  

  生:过了几天,竟然冒出了一截瓜苗。  

  师:真了不起!一次比一次读得好!  

  师:小瓜苗冒出来了,作者为什么用竟然?你读竟然的时候体会到了什么?  

  生:因为没有阳光、没有泥土,瓜苗竟然能冒出来,作者非常的惊讶,非常震惊。  

  点评:面对学生的出错不轻易放弃,在一次次的鼓励下,学生一次比一次读得好,充分体现了教师对学生基础知识的重视和对个体生命的珍视。   

  (4、小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。)  

  师:多么不可思议。没有阳光没有泥土,瓜苗竟然冒出来了!读一读第四句,体会体会。
  生:体会到了瓜苗顽强的生命力。
  师:是啊,没有阳光、没有水、没有泥土,能活几天呢?为什么还要费那么大的劲往上冒?  

  生:因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。  

  点评:角色互换的提示,帮助学生更进一步理解瓜苗的顽强的生命。   

  师:(小结第三段)一粒太不起眼的香瓜子,面对没有任何生存条件的细小砖缝,它不放弃对生命的追求,它不愿意不留一点痕迹、不留一点声音的就离开这个世界!它在恶劣的生活条件下,顽强不屈地高喊着:生命,生命!(生齐读)哪怕我仅仅只活几天。(师接读,这是作者对生命的赞美、赞叹。板书)  

  师:(过渡学习第四段)飞蛾对生命的呼唤,让作者敬畏、敬重生命,瓜苗对生命的呼唤,让作者赞美、讴歌生命。所有这些,引发了杏林子对生命的思考,也更加激起杏林子对生命的渴望!听老师读第四段,听一听作者对生命的思考──  

  点评:用教师激qing洋溢的泛读,引起学生情感的共鸣。   

  师:谁听出来了,哪句话写出了作者的震惊?  

  生:我可以好好珍惜它,也可以白白糟蹋它,一切全有自己决定。  

  生:这就是我的生命,单单属于我的。  

  (出示第5句:这就是我的生命,单单属于我的。)  

  师:是的,这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们,把手放在心口上,你感觉到什么了?  

  生:心跳!  

  师:对,这就是你的心跳,这就是你的生命!来,让我们认真地告诉自己──这就是我的生命,单单属于我的。郑重地告诉同桌──(生齐读:就是我的生命,单单属于我的);全体起立!自豪地告诉全场所有的老师──接着读──  

  点评:学生一次比一次充满激情的朗读,已经在老师的指导下,变成了一次又一次发自内心的热血沸腾的诉说。真正达到了以读代讲,以读促悟的境界。
  师:(小结第四段)与许多人相比,杏林子是不幸的。12岁患累风湿性关节炎,浑身关节大部分已经坏死掉,那种难以忍受的病痛,在平常人看来,真是生不如死啊。但是,就是这个一生五分之四的时间都坐在轮椅上的杏林子,与病魔斗争,同命运抗争,静听着自己的心跳,依然微笑着坚强地告诉世人:生命,生命!(生齐读)我必须珍惜、珍爱生命。(板书)  

  点评:第四大环节的重点是读好课文。在教学中,教师注重学生的学法指导,通过重点字词,如:飞蛾的挣扎、极力鼓动,瓜苗的冒,引领学生体会角色,感受生命的顽强。这里没有出现有感情地朗读课文,教师用学生乐于接受、便于领悟的言语提出朗读的要求,你从朗读中,感受到了什么?体会出了什么?。这里,既能体现教学的民主,尊重学生对文本理解的各体差异,调动学生的积极性,让学生体验到成功的愉悦,又能让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。  

  更重要的是,学生在尝试读好课文的过程中能不自觉地体会到课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素会有各自不同的体验,这正是课程标准所提出的尊重学生阅读时的独特体验,感情朗读就不仅仅是手段了,而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容,在朗读中积淀语感,感受语言的魅力,陶冶自己的情操。   

  师(过渡):不同的人,对生命的思考是不一样的。正如杏林子所说:出示第二题,生读题边读边想是读书的基本要求,能读出句子的深刻含义才是会读书。认真读一读下面的话,相信你一定是个会读书的人。  

  生:读题。  

  师:(出示句子──我可以好好使用它,也可以白白糟蹋它。)把这句话放在心里,结合今天的学习,联系生活说一说你对这句话的理解,与同学交流交流自己的想法。  

  生:我觉得应该把时间放在学习上,  

  师:珍惜时间,好好学习。  

  生:我觉得应该把生命放在首位。  

  师:是的,生命诚可贵。  

  生:我觉得还应该远离毒品,珍爱生命。  

  师:如果你今天比昨天做的好,你每天都在进步,你就是在好好使用生命。想一想在我们身边还有哪些人是在好好使用生命?  

  生:我觉得姚明是在好好使用生命。  

  师:你把目光投向了国际赛场,姚明用自己的拼搏一次次将国旗升起。  

  生:还有青藏铁路建设者。  

  师:这些普通的工人,用自己默默地工作,证明自己是在好好使用生命。  

  生:还有我们的爸爸妈妈。  

  师:父母为了我们花费了毕生的心血。  

  生:还有我们的郭老师,她在认真地工作,就是在好好使用生命。  

  师:郭老师今天就在现场,来,让我们把感谢的掌声送给郭老师,送给像郭老师一样辛勤工作的老师们。  

  生:还有我国的霍元甲,他为了民族振兴,被害吸食鸦片。  

  师:这是电影里看到的民族英雄。  

  师:我们刚才说的这些人都是在好好使用使用生命。我们看到了,拼搏的、积极上进的的生命都是美丽的。如果我们每个同学都能珍惜时间热爱生命,我们这个班集体就一定是美丽的!如果我们每一个人都能珍惜时间热爱生命,我们这个民族就一定是大有希望的民族!  

  点评:这个过程既是学生语言积累、体验感悟的过程,也为胆小内向的学生提供了一个消除恐惧心理,大胆参与的交际平台,注重培养学生的合作学习。   

五、学习第五段,总结全文   

  师:同学们今天说的非常好,我们所了解的这些人,都很珍惜生命,都在尽力使自己的生命活得更加光彩有力,都让自己有限的生命体现出了无限的价值。(板书字时提醒学生注意笔顺并跟着书空笔画。)他们都有一个共同的认识:男生读第五段,女生读出示的诗句。  

  人的生命都是有限的,我们要让有限的生命,体现出无限的价值。  

  师小结:每一个人来到这个世界上都是独一无二的,任何人都不能替代你自己!面对过去,面对现在,面对未来,我们必须对自己说,对社会说,对全世界说:生命,生命!我一定要好好使用你!我一定会对自己负责!我一定能让自己活得更加光彩有力!  

  点评:不以教师的分析来代替学生的阅读实践,以读代讲,以读代答,放手让学生在课文特有的情感世界中遨游,加深对课文的理解。诗句的背景是盛开的荷花,象征着生命的灿烂与辉煌。照应开始的小荷才露。   

  师:听,这是《命运交响曲》,它是世界著名音乐家贝多芬在26岁双耳失聪的情况下谱写的曲子,是音乐家用独特的方式对生命的呼唤!来,让我们在《命运交响曲》的伴奏下,再一次用我们的感情,用我们的心声把课文读一遍。  

  点评:音乐是流动的语言。用贝多芬的音乐,更能起到渲染的作用。照应开头的婴儿啼哭声,唤起学生对生命的敬畏赞美和珍惜。   

六、课外拓展(即演示文稿中的第三题)  

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解生命的意义,老师推荐几本书和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。  

6、展示一节优质课

《触摸春天》公开课教学设计  

一、谈话导入,叩解课题   

1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现)同学们都有一双善于发现的眼睛啊。  

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景,同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。  

3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。  

二、品析语言,透析奇迹”  

1、分组轮读课文  

2、课文中哪些词句能让人感受到不可思议呢?请同学们按照学习提示来找一找。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上。  

1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。是什么促使她整天流连其中?
        
指导感情朗读第二段。  

2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。

3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

4)看看这几句话,我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过,进行了十分细致的动作描写,从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。

5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?  

2、(出示经过修改的这段话):现在你就是安静,你会怎样说(读)这段话——

我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!蝴蝶在我的手指间扑腾,我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历,我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。训练有感情朗读。(读出神奇,读出惊讶与欣喜)

3.站在一旁的看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?我静静的站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。在春天的深处,安静细细地感受着春光。  

1多姿多彩是什么意思?
2)、你从哪个词感受到的?  

3)你从哪里感受到这是个奇迹?
 
3.难怪作者说 谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。在这篇课文里我们看见一个怎样的小女孩?(板书热爱生命)让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)  

(三)总结全文,阐明道理  

安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)学生齐读。你还知道哪些像这样热爱生命,热爱生活的人?  

3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。        

板书设计                                                      

17 触摸春天  

                                      

热爱春天  

热爱生活  

热爱生命  

7、做一个课件

8、做一次教学点评

《生命生命》教学点评

记得肖川博士说过语文教学的最高境界是真情、真实。从梁老师的这堂课上,婴儿的啼哭、这就是我的生命,单单属于我的这句话一次次震撼人心的朗读,贝多芬《生命交响曲》的伴奏,让我们真正感受着真实的情感在课堂上的流动。老师在整堂课上关注细节,关注每一个学生的生命成长,处处透露着对学生生命的真情关爱。  

  这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。如何让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读生命,无疑有一定的难度。  

  华东师范大学教授、博士生导师袁振国说过:文科是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和存在的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧,最终形成自己丰富的精神世界。正因为语文本身是一种感性的存在,所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。语文教学特别是小学阅读教学中,教师要引导学生通过朗读、感悟,还文章以画面,还文章以旋律,还文章以意象,使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中舒展自由的精神,展现生命的活力,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受阅读的种种情趣、韵味和意境,享受阅读所带来的种种激情、酣畅和快乐。所以,本课教学,以贯穿始终,以读代问,以读代答,真正做到了以读促悟,以悟促读。使学生在不知不觉中享受阅读带来的愉悦,唱响对生命的赞歌。  

一、营造情感氛围,激发阅读兴趣   

  教学伊始,用学生熟悉而久违了的婴儿的啼哭引发学生对生命的思考,这一声啼哭,带给学生感官上的刺激,引起学生的兴趣。使课堂未成曲调先有情,再加上谈话内容与文本天衣无缝的完美合拍,为整篇文章的学习铺垫了情感基调。而初读课文后作者杏林子照片及简介的出示,从视觉上引起学生的震撼作者真的不简单、了不起!为学生再读课文,营造了情感氛围。刘勰说:夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。情感基调的铺设和情感氛围的营造,是批文入情的一条有效途径。让学生的视觉透过文字去领略课文描写的特定世界,享受阅读的快乐。  

二、丰盈情感体验,享受阅读快乐   

  阅读教学,重在培养学生阅读能力,要注重对文本语言的理解、积累和运用。如果缺少读书、思考、练习,只靠感悟和浅谈,无法培养起用多种方法理解词句的能力。本堂课上,始终充满着朗朗的读书声。如初读课文,认识作者后再读课文,两次自由的朗读,给了学生充分走进文本的时间,不是只言片语的读,也不是少数人读,而是大面积地落实到每一个学生精心的读。充分体现了学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践活动,让学生在积极地思维和情感活动中去理解与体验。  

  为了帮助学生理解课文中对生命的思考,教学中充分利用多媒体技术,通过”“的拟人化描述,调动学生的生活积累和丰富想象,加深对竟然” “等重点词语的理解,及对竟然冒出一截小瓜苗等几句话的理解,引导学生逐渐体悟生命的深刻意义。学生在反复的品读中,生动形象地观赏中,积极调动生活体验,感悟瓜子在困境中冒苗,静听自己的心跳,使文本更加充实,使学生的心灵更加丰盈。达到学生心灵与文本和谐共振的境界,从而使学生享受到阅读的快乐。  

三、点燃生命激情,培养阅读习惯   

  谢慧英先生曾经说过:母语的学习必然承载着历史的、人文的复合因素,深刻地影响着学生的精神世界。因此,从长远看,语文教育必须超越使用主义的局限,从精神世界的拓展、从人的发展的高度去把握,才能领会语文所包蕴的丰富的内涵。在阅读教学中,只有教师用自己的满腔热情、感人的真情趣点燃学生生命的激情,学生才会在一篇篇凝聚着作家灵感、激情与思想的文字中,获得心灵的触摸、相拥和感动,也才会在充满感情的朗读中打破课堂的沉默与宁静,潜移默化地受到人文的滋养、精神的涵养,从而享受到阅读的快乐,培养阅读习惯。  

  教学中,教师饱含深情地范读第四段,并引导学生用手捂心口,感受心跳,认真地告诉自己、郑重地告诉同桌,庄严而自豪地告诉身边的每一个人──“这就是我的生命,单单属于我的。这句话是作者在看到飞蛾求生、砖缝冒苗后,静听着自己的心跳,从心底发出的呼唤!是的,我是唯一的!没人能代替!这三次重复的呼唤,一来是朗读指导:这句话就应该这样读。二是对作者情感的回应:是的,这就是我的生命。让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到自己生命的真实,生命的重要。《语文课程标准》中写的清楚:老师是学习活动的组织者和引导者。教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。在整个教学环节中,教师始终是学生与文本对话的引导者,通过放手让学生朗读、品读,一次次感受作者对生命的呼唤。引起学生的情感共鸣。教师再以动情地话语将学生的情感导引到最高潮。这时,学生思维的火花和迸发的情感交融在一起,老师的激情不但感染了学生,更让一种精神深深扎根于学生心中。让学生在收获中感受阅读带给自己的快乐,加强了阅读习惯和阅读能力的培养。   

9、写一篇论文

让学生爱读 会读 趣读  

随着新课标理念的深入推进和新课程新课堂多元模式的逐步建构,小学语文教学正在经历着从教学理念到学习方式和评价手段的大刀阔斧的改革。然而滤尽浮华,淘沙见金,有些经过历史锤炼和实践完善的学习方式仍然成为我们课堂教学中的主导方式。比如语文教学中的——读。语文教学中的读是一个载体,在课堂中,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如新课标中所诠释的:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。   

    如何培养小学生的朗读能力呢?我认为可以从以下几个方面进行:  

一、激发朗读兴趣。  

  兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:  

  1、学生认识到朗读的重要性。  

  2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。  

  3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。  

  4、经常进行各种朗读比赛。  

  二、打好朗读功底。  

  要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做到"六不":不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句  

形成良好的读书习惯, 叶圣陶 先生说过:"教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。"读书也不例外,就这点来讲,最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。  

三、范读引领朗读。  

  学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点也不亚 于 老师的"原汁原味"。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。例如,我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视。  

  这里要提一点,"打铁还要榔头硬",教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。  

  范读一般有三种形式:一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段,多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的欣赏性,品位性,有利于提高学生的欣赏水平。注意,要选择写景状物的文章。如:教学《雪》这篇课文时,在学生理解课文的基础上教师范读重点段,学生闭眼,静静地感受,头脑中形成一幅美丽的雪景图,从而达到一种境界,提高他们的欣赏水平。  

四、变换朗读形式。   

为了让学生把课文读好读到位,达到以读代讲,以读促解的目的,在阅读教学中就要采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读等,但最能引起学生朗读兴趣,感受朗读乐趣的有以下几种朗读形式:   

1、分角色朗读   

即让学生读课文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一课,让学生戴上头饰,变成小燕子、麻雀、小黄莺,各自朗读它们争论春雨到底是什么颜色的语句,此时,学生已把自己当成是课文里的一员去感受,去理解,所以读得入情入境。   

2、表演式朗读   

表演式朗读有两种:(1)分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上,让学生再演一演。学生走进课文,用绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉。如《春雨的色彩》、《美丽的小路》、《夏夜多美》等生动有趣的课文,都可以采用这种朗读方式,能取得满意的教学效果。(2)动作表演式朗读。如《邓小平爷爷植树》一课的第三自然段,用连续的动词“挖”“挑选”“移 ”“填”“扶”把邓爷爷植树的过程描写得非常具体。为了加深对这一段的理解,特别是学生平时接触不多的“挖”和“填”这两个动作的理解,在朗读这一段时,我安排让学生一边做动作,一边读,在做做读读中,深化了对课文的感悟理解。   

3、竞赛式朗读   

学生都喜欢参加竞赛,而且都希望自己在竞赛中获胜。因此,我在班上开展“谁是最佳朗读员”的活动,并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性,参与性,从而促进学生朗读水平的提高。   

4、想象式朗读   

根据课文内容,边朗读边想象,把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读《村居》这首诗时,我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面,结果有的学生说,我好像看到一群小孩在青草地上放风筝;有的学生说,我好像看到春天来了,小草绿了,黄莺飞,燕子舞;还有一个学生说,我好像看到四海公园池塘边柳树那长长的柳枝在飘来飘去……想象式朗读能激活学生的思维,培养丰富的想像能力。   

5、配乐朗读   

朗读课文时,用合适的音乐创设情境,调动学生的情感参与,以情激情,感染学生。   

五、注重朗读评价。  

  朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是:“你读得非常好”,“你读得真不错”之类的话,其实,教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高。  

最后,我想说,学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣。那么,学生朗读能力的提高,还是很快的。  

   

10、研讨一个教学主题

研讨:小学一年级的语文教学中,如何进行汉语拼音教学    

主题:把握要求 趣学拼音  

组员:黄严琴  孙敏  彭小英  左美英    

 2011414     星期四    

    汉语拼音是大家公认的学习语文的有效工具,是小学一年级语文教学的重要内容,汉语拼音教学抓得好,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。    

所以本次研讨将围绕以下几个问题展开:    

    1、汉语拼音教学的目标如何定位    

    2、汉语拼音教学的基本步骤    

    3、汉语拼音的教学策略    

    4、汉语拼音教学应注意的几个方面   

 

 

 

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