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十个一工程黄严琴

作者:  来源:本站原创  发表时间:2017-06-23 23:07
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1、阅读一篇教育文章

幸福是一种心态  

幸福是一种持续较长的对和感到生活有巨大乐趣并自然而然地持续久远的愉快。这既是每个人,也是整个人类追求的终极目标。  

人的一生,是追求幸福的一生,没有人会拒绝,也没有人会幸福,每个人都幸福,追求幸福因人而异,不同的人有不同的幸福,不同的人追求不同的幸福,那么什么是幸福?幸福是什么?每个人对幸福的理解、要求和看法都有所不同。  

幸福就是——我饿了,看见别人手里拿个肉包子,他就比我幸福;我冷了,看见别人穿了件厚棉袄,他就比我幸福;我想上茅房,就一个坑,你蹲那儿了,你就比我幸福。这是电影里对幸福的调侃。  

幸福是怀有一颗的心;一个健康的身体;有一帮值得信赖的;有一个和睦的和一个充满希望的明天。  

幸福是一种,它不取决于人们的生活状态,而取决于人的。感觉幸福的时候一切看起来都是那么。一个人在地里劳动,满头大汗,可是他觉得很幸福,他就是幸福的;另一个人在自家花园里散步,可是他觉得自己很不幸福,他就是不幸福的。其实,你觉得你幸福你就是幸福的,幸福与不幸福都在你自己的心中……  

一个无所事事的穷人说:有钱就是幸福。  

一个匆匆忙忙的富人说:有闲就是幸福。  

一个满头大汗的农民说:丰收就是幸福。  

一个漂泊他乡的游子说:回家就是幸福。  

一个双脚的残者说:能走路就是幸福。  

一个失去光明的盲人说:能看见就是幸福。  

一个日夜加班的工人说:不上班就是幸福。  

一个德高望重的医生说:治好病就是幸福。  

一个四十有几的光棍说:有就是幸福。  

一个衣不遮体的乞丐说:有饭吃就是幸福。  

一个参加高考的学生说:考上就是幸福。  

一个北京奥运的选手说:拿到金牌就是幸福。  

一个丢失说:找到孩子就是幸福。  

一个垂危的病人说:能够活着就是幸福。  

……  

幸福是什么?  

幸福是吃得好,住得好,睡得好,穿得好。  

幸福是抽根好烟,喝杯好酒,品口好茶。  

幸福是你没有仇恨的人,别人仇恨的人不是你。  

幸福是没有烦心的事,也没有烦心的人。  

幸福是你不欠别人的钱,别人也不欠你的钱。  

幸福是人人为你,你为人人。  

幸福是你爱的人也爱你,您喜欢的人也喜欢您,你的人也在想念你。  

幸福是读一本精彩的好书,是听一首动听的歌曲,是看一部火爆的电影。  

幸福是每天早晨有一杯热牛奶和两只鸡蛋,晚上睡前有一碗八宝粥。  

幸福是冬天的时候不觉得冷,严热的夏天不觉得热。  

幸福是考个高分数,读个好大学,选个好专业。  

幸福是找份好工作,娶个好,生个好儿子。  

幸福是不断地,是不停地拼搏。  

幸福是一次次地,是一次次地分享。  

幸福是一杯清清的开水,也是一杯浓浓的热茶。  

幸福是一声轻轻的问候,也是一次及时的鼓励。  

幸福是一张白白的纸,也是一支灵巧的笔。  

幸福是一件漂亮的衣服,也是一把花俏的雨伞。  

幸福是一辆高档汽车,是一艘豪华轮船,也是一架航天飞机。  

幸福是一座高高的山,是一条长长的河,也是一片蔚蓝的大海。  

幸福是平平安安,幸福是万事如意。  

幸福是健康长寿,幸福是事事顺心。  

幸福是生活美好了,家庭和睦了。  

幸福是国家富强了,世界和平了。  

幸福就是,人生就是幸福。  

我们爱幸福,幸福爱我们。  

2、观摩一节视频课

3、推荐一篇优秀文章

阅读:为人生打上幸福底色  

——全国名师薛瑞萍谈儿童阅读 

        1220 上午830,在郑州师专附属小学报告厅,著名儿童教育和阅读专家薛瑞萍老师,为我们呈上了一场非常精彩的儿童阅读精神盛筵。全省500多名优秀教师和家长参加了这次讲座。全场座无虚席,讲座精彩不断,喝彩声此起彼伏。这场精彩非凡的讲座也是校信通第三届“书香班级”评选活动启动仪式。

    在薛老师讲座开始前,郑州市教育局教学研究室小学部主任许睿老师和郑州师专附属小学5.1班学生曹玉歌做了精彩发言。徐睿老师指出,校信通在全省掀起了“好读书、读好书、写教育博客”的热潮。希望我们以书为友、以读为乐,在专家的引领下,学到更多、更先进的阅读理论和方法。曹玉歌小朋友介绍了学校开展的阅读活动,并号召我们与书相约,体悟阅读的乐趣。

老师的讲座以问题开头:如何让孩子爱上阅读呢?她建议 家长和 老师们能来读一读美国作家吉姆·崔利斯的《朗读手册》。《朗读手册》改变了美国20世纪至21世纪的基础教育,这本书也为很多家长解决了阅读方面的难题:怎样给孩子读书?从什么时候读书开始好?同时, 薛 老师认为要让儿童爱上阅读,唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。大 家被薛 老师美妙的声音深深吸引,聚精会神地跟随 薛 老师走进阅读…… 

第一部分:大声朗读,引导孩子走向阅读的美好天地。  

老师提倡每周的学习从朗读开始:从周一早上开始每天朗读十分钟,让母语教学扎根于课堂的沃土。 薛 老师强调:朗读的书籍一定要是和儿童生活、兴趣密切相关的。这样的书籍对于儿童来说就是亲切的、可读的。儿童在阅读材料中的地位,就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。一定是让孩子们在其中能够读到自己,看到自己的。她具体讲解了以下书籍给我们带来的启发。  

《一粒橡籽的奇遇》,这本图画书讲述了一个橡树的成长经历,可以引导孩子发现生命的美好和学习磨练自己的意志。  

《特别女孩哈拉》,萨哈拉是一个性情有些奇怪的单亲女孩。她没有变坏,最大的原因就是对阅读和写作有着强烈的、持续的热爱。这本书也引出我们老师的职责:就是要知道孩子需要什么好书,并把书送到孩子的手里。  

德国米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》和《毛毛》。阅读这些书,可以让孩子了解人类内在的精神世界,感知自我并认识自己。

第二部分:经典诵读,让经典融入孩子的生命。  

随后,薛老师重点讲解了儿童诵读。她指出,不同年级的孩子需要诵读的内容是不同的:一年级可以诵读童谣,到了二年级,儿童诗就是孩子很好的营养;三四年级,孩子们需要逐渐接触《飞鸟集》等相对较难的诗歌,以及《我和小姐姐克拉拉》《夏洛的网》等整本书籍;对于五年级的学生,我们可以推荐《全阅读》等书。

 薛老师还分析了诵读的重要意义:

1)还母语教学以简单朴实,还童年以轻松快乐。

诵读时,我们给孩子的诵读材料应该是充满童趣盎然、浅显好玩的。如果背诵材料是远离儿童趣味和儿童生活的,就不能引起孩子的阅读兴趣。

2)深层阅读实现修身养性

诵读就是深层阅读。日不间断的记诵,天长日久,积累的是语言,培养的是诗性,也是定力和静气。什么是智慧,智慧就是对应当做和必须做的事情专心致志。日有所诵,所读所诵的东西都将内化为他自己的精神气质。

为了孩子的快乐成长,薛老师呼吁:我们要做好老师、做好家长,让我们为了儿童的明天,也为了自己的幸福的教师生活而努力吧!

讲座的最后,薛老师和在座的老师、家长的互动时间,交流了作为语文老师如何处理教材教学和阅读之间的关系和如何引导孩子记录阅读收获等问题。

整个会场的气氛热烈而真诚,大家被薛老师幽默而充满激情的话语所吸引,我们享受了一场高品味的阅读讲座。这场讲座如冬日暖阳,洒在每一位听讲者的心上,引领着我们走向阅读的深处,品味阅读。

薛老师推荐书单:  

    适合家长和老师看的有:《朗读手册》;亲近母语系列的《日有所诵》《亲近科学》《全阅读》等书(这些书分为一至六年级几册,不同年级可以选择相应的读本)。

适合小学低年级学生的有:《阁楼上的光》。  

适合小学中高年级学生的有:《晚安故事》《小巴掌童话》《我和小姐姐克拉拉》《火鞋和风鞋》《昆虫记》,以及《特别女孩萨哈拉》《夏洛的网》;还有米契尔·恩德的《毛毛》《永远讲不完的故事》等书。  

还有其他的一些书,如男孩子很喜欢的《吹小号的天鹅》;孩子喜欢看,老师更应该认真读一读的《我不想生气》;泰戈尔的《飞鸟集》《新月集》等。   

附:薛瑞萍老师简介  

薛瑞萍,网名:看云。  

1965年生,江苏省海安县人。1984年毕业于安徽省霍山师范学校。安徽省台肥市第62中学小学部语文教师,曾获合肥市优质课评比一等奖,合肥市优秀教师。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对其进行了报道。自称“布衣”“草根”,却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月,即被评为“教育在线”最佳网友。“看云说”几乎成了很多语文老师的口头禅。她于20049月在“教育在线”网上贴出的、以她第三次带一年级的每日经历为主题的"心平气和的一年级"帖子,更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。自己酷爱读书和写作,在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读,应邀到全国各地给老师和家长宣讲教师阅读、班级阅读和亲子共读。从她所带班级的孩子到家长、到同事,以及更多受她影响的教师可以看出,作为一个“草根”教师的她,展示了一个有信念、有精神的知识个体对其周围环境和社会的改变的力量。
   
生活观:缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。
   
职业观:爱学生和爱读书一样重要。  

个人著述:《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》《破茧而出的四年级》《薛瑞萍读教育理论》《给我们一个班,我就心满意足了》《我们班的阅读日志》。  

4、上传一篇课后反思

《荷花》教学反思  

今天给学生上的是《荷花》,上完后感觉有所收获,所以把这节课的一些收获记下来。  

《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文,文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读,他说过:所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的一毅逆志,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。。。。。。美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相同了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。所以这篇课文我主要采用的是美读法教学,在合适的地方配上了写话指导。  

这节课我觉得收获最大的地方就是两处利用课文的留白出进行的写话指导,学生的回答出乎我的意料。  

一、对第二小节的白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间(    )地冒出来,仿佛(               )。利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分的精彩,例如:白荷花在这些大圆盘之间(使劲)地冒出来,仿佛(不想错过夏天池塘的美景)。白荷花从这些大圆盘之间(自豪)地冒出来,仿佛(是一位演员在展示自己的白纱裙呢。)白荷花在这些大圆盘之间冒出来,(亭亭玉立的),仿佛(是一位舞蹈演员正在荷叶搭成的舞台上舞蹈呢。)等等。我一直以为,我班的学生根本就不会想象,不会说优美的句子,看来只要给学生正确的引导,学生会还给我大大的惊喜。  

二、第四小节中还有这样一处留白:风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:蝴蝶飞过来,落在我的肩膀上,仿佛要与我比一比,谁才是这最美的。小鸟飞过来,绕着我打转,唧唧喳喳地告诉我,今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷叶上,抬着头,看着我,它一定在想,要是我也变成这样一朵美丽的荷花该有多好啊!等等。  

苏霍姆林斯基说过:教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶。收到了教师与学生共同双赢的效果。  

5、剖析一个教学案例

《画风》教学案例剖析

教学聚焦:《语文课程标准》指出要:“要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。……从这些基本理念,我们不难读出:语文具有很强的“体验性”,语文教学要从学生体验出发。以此为指导,结合《画风》一课的文章特点,笔者进行了体验性教学:让学生在情境中体验三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

精彩回放:

[片断一]课文导入:猜风

课件出示谜语:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。

师:猜一猜它说的是什么?

生:风(师板书“风”字)

师:谁能用古诗吟一吟风?用歌曲来唱一唱风?

生:夜来风雨声,花落知多少。

生:风吹草低现牛羊。

生:野火烧不尽,春风吹又生。……

师:同学们,我们能歌唱、吟诵风,能不能画风呢?

(板书课题《画风》)

[片断二]讲读课文:画风

(课件展示主题图)

1、师:请你轻轻地读读2-8自然段,小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它划出来,再同桌交流。

(生自由读课文,边找边画,同桌交流)

2、投影出示有关的四个句子:他们画的风藏在哪里?

1)我们先来看看赵小艺是怎么画风的,请大家齐读第一句话:

提问:A、这一句话中你从哪里看出风来了?学生汇报后板书:旗子飘。

B、是呀,宋涛也看出来了,谁来读读他说的这句话。“是风,风把旗子吹得飘起来了。”(惊喜的语气,大声说)请几位同学练习说。

C、出示课件,这一句话还可以怎么说?

转换成被字句的练习:旗子被风吹得飘起来了

小结:在赵小艺画的这幅图中,我们从旗子飘,可以看出风来了。

2)其它的三幅图中,从哪里也看出风来了?

理解陈丹画风的办法:

A、她画的是风吗?你从哪里看出了风来了?

出示句式练习:是风,风把

B、板书:小树弯

C、板书:雨丝斜

3、(课件展示:我会说)

师:你们能用“风来了,风把________了,风藏在______里”这样的句式说一说三个小朋友画的风在哪儿吗?

生:风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

生:风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

4、师:我们可以从随风飘舞的旗子,弯弯的小树,斜斜的雨丝,转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风,画得多好呀!你们还能想出什么方法来画风?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

A、生画风)

B、展示自己的画,说风:

生:风来了,风把头发吹乱了,风藏在头发里。

生:风来了,风把帽子吹跑了,风藏在帽子里。

……

亮点直击:

一、激活积累,诱发体验

积累是体验的先决条件。小语课文,大多是对生活情境的描述,语言生动形象,惟妙惟肖,教师可唤起学生回忆,以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。本文开课伊时,请孩子们猜一猜风谜语,用古诗吟一吟风,用歌曲来唱一唱风,学生小手直举,发言积极。通过这一环节,激活了学生已有的阅读积累,诱发了他们的原有体验。

二、借助语言,引导体验

语言能创设情境,激起共鸣,使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时,教师通过改成被字句和用“风来了,风把________了,风藏在______里”这样的句式说一说三个小朋友画的风在哪儿,让学生们不断与文本触摸、对话,既体现了语文课的语性,又调动了他们的生活体验,与文中的小朋友产生共鸣,这样借助语言引导体验,达到了“水到渠成”功效。

三、想象操作,丰富体验

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在本课教学中,笔者能抓住儿童想象力丰富的特点,依据教材所提供的支点作为启发想象的发散点,适当地安排学生动手操作,使学生在动手操作中体验、思考,放飞学生想象的翅膀,较好地诱发了学生内心体验:理解课文中的小朋友是如何画风后,同时设计了说话环节“风来了,风把________了,风藏在______里”,再让学生结合实际生活,想一想还能用什么方法来画风?把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来,发挥自己的想象来说一说风来了还有什么现象。“风来了,风把头发吹乱了,风藏在头发里。风来了,风把帽子吹跑了,风藏在帽子里。”这样在教学中不断激活学生丰富的想象,无疑是在想象的情境中为体验插上了腾飞的翅膀,丰富了学生的个性化体验。

总之,在人文性和工具性并重的语文课堂上,没有体验的教学就如同一杯清淡的白开水,要学生品出味儿来是不可能的。我们应引导学生入乎其内,拨响他们的体验之弦,拨动他们的情感之弦,使他们身临其境,受到感染,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然。这样,才会有接纳、认可、感悟、共鸣,也才会有语文的生发和拓展。

6、展示一节优质课

富饶的西沙群岛  

第一课时  

教学目标:  

  情感目标:  

了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
  知识目标:学会本课生字,用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。
  能力目标:有感情地朗读课文  

教学重点:通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。  

教学重点:查字典,自学生字、词。  

教学过程:  

一、学生按要求自学生字、词。  

1.引导学生回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。    

2.引导学生回忆复习自学生字、词的方法步骤。  

3.让学生按要求自学生字、词。  

4.用部首查字法查字典自学生字、词填表。举例:  

二、检查自学。    

1.指名读词语:  

2.指名读课文,纠正读音。  

本课多音字比较多,要注意提示学生读准字音。  

“海参”的“参”是多音字,课文中应读作“shēn”,不要读成“cān”。  

“划动”的“划”是多音字,课文中应读作“huá”,不要读成“huà”。  

“必将”的“将”是多音字,课文中应读作“jiāng”,不要读成“jiàng  

“有趣”的“趣”应读作“qù”,不要读成“qū”。  

“瑰丽”的“瑰”应读作“guì”,不要读成“guī”。  

也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。  

3.指导学生识记字形。  

“刺”是左右结构,左边中间没有一横,不要写成“束”。  

“饶”是左右结构,右边上面不要多写一点。  

“趣”是半包围结构,最后一笔捺要写成点。  

4.可采用识别同音、形近字的方法作巩固练习。  

例:  

拣(   )  积(   )  义(   )  划(   )  

捡(   )  集(   )  意(   )  画(   )  

防(   )  哨(   )  饶(   )  料(   )  

纺(   )  稍(   )  浇(   )  科(   )  

三、理解词义。  

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。  

2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词义。  

1)在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词义。  

以“饶”字为例。“饶”在课文中组成的新词是“富饶”。教师引导学生把“饶”字作为带点字,查字典选择字义。“饶”在字典中的意思是富足、多的意思,联系上下文学生便可从中悟出富饶的意思是形容物产很多很丰富。  

2)小结查字典联系上下文理解词语的方法。  

3)出示词语,让学生作巩固练习。  

蠕动——像蚯蚓一样慢慢移动。联系课文内容,指海参没有脚,靠肌肉收缩行动,因此是像蚯蚓一样慢慢移动。  

庞大——极大。课文中海龟很大,一般都在上百公斤。  

威武——威风,勇猛的样子。  

五光十色——色彩繁多,鲜艳,明亮。  

瑰丽无比——奇特的美,没有什么好相比。  

千奇百怪——指贝壳的形状各式各样。  

四、介绍西沙群岛。  

1.介绍西沙群岛。  

西沙群岛是我国南海中四大群岛之一,在海南岛南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等,以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛礁。热带资源丰富,盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到鱼汛,海南、湛江一带渔民多来此捕鱼,南海诸岛地理位置非常重要,处于太平洋的交通咽喉地位,是我国的海防前哨。  

2.出示图片或标本让学生观看。  

五、指名按自然段读课文,熟悉生字、新词。  

六、作业。  

朗读课文,写生字、词。  

7、做一个课件

8、做一次教学点评

今天,万老师执教的《她是我的朋友》一课给我留下了深刻的印象。  

新课程明确指出:阅读教学中,学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。  

 老师的《她是我的朋友》一课的,充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说,本课的,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,当然,这必须得在教师的引导下进行。具体呈现出以下几个亮点:    

一、工具性与人文性统一  

下课时许多学生含着眼泪走出了教室,表现出了少有的安静和成熟,看出在教师的引导下学生被阮恒打动了,被友谊打动了,每个学生对友谊都有了新的想法和认识,这种润物细无声的人文素养的培养应该说达到了较高的境界。好就好在这种人文素养的培养并没有离开文本,学生就是在描写阮恒神情和动作的句子中了解了阮恒,当学生说在尽力制止下才变成抽泣,抽抽搭搭地哭我们不难看出学生对字、词、句,也就是文本内容的深刻理解,这种水乳交融的工具性和人文性的统一,正是课程改革后语文教学最需要的。  

二、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透,融为一体,螺旋上升。    

1、知识和能力。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣的不同含义;学生不仅朗读能力有了发展,表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高,如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友,有个学生一口气说出了因为他纯真、善良、朴实、勇敢。    

2、过程和方法。本节课最重要是引导学生通过人物的神情和动作体会人物内心的变化。教师通过阮恒小手颤抖地举起来,他可能在想什么?试着用第一人称说一说引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流和学习。    

3、情感态度和价值观。当教师让学生再次重温献血过程后再谈感受时,学生说我无法用语言表达了,因为学生已经深深的被阮恒吸引、打动了,我们不得不说此时无声胜有声。  总之,我觉得这是一节比较成功的语文课,因为通过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。

9、写一篇论文

小学语文教学中“先学后教”教学模式初步尝试  

这里的“先学”,是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性练习。“后教”的环节是,学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已学会的学生教不会的学生,达到“兵”教“兵”的目的。  

 叶圣陶 先生说过:“教师今天的教正是为了明天的不教。”爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力,而是标志着科学的真正进步。”  

过去,我总认为讲得越细,学生学得越容易,课堂教学效率会更高,爱领着学生走。恰恰是这样做,养成许多学生不动脑筋的坏习惯,往往一个问题问下去,学生毫无反应,只是呆呆地看着老师,等着正确答案的揭晓。其实,书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的。因为教师要在规定时间内做检测,学生有一种压迫感,不认真看就不会做题,不认真学就会落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。所以自学比被动地听老师讲课积极的多,这样把学生的主体地位真正突了出来。同时,教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多时间来辅导后进生。后进生在自学过程中也有一种紧迫感,从而增强了他们的竞争意识和好胜心。  

(一)充分的课前准备,为课堂自学奠定基础  

充分的课前准备是课堂自学的基础。就如新课程三年级上册教材中,有许多内容是需要全面阅读、对比了解、查找资料的,也就是说需要大量的课前准备,这样才能学得全面、学得充实。  

例如:人教版小学语文三年级下册13《和时间赛跑》一课,这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是由于时间的概念比较抽象,学生对时间概念也比较模糊,因此,为了引导学生感受珍惜时间意义,可以布置学生课前搜集珍惜时间名言、警句、古诗,以及身边人珍惜时间的事例。  

(二)转变角色,为课堂自学创设轻松、愉快、民主研讨的氛围  

1、让学生掌握学习的自主权。  

“先学后教”的教学模式,倡导教学以学生为主体,学生自主学习。虽然,这在起步阶段会产生“费时费力”的现象,但那只是暂时的。只要你不断反思、总结,锲而不舍地在培养学生自学能力上下功夫,那么,用不了多久,学生就会慢慢地学会学习,而且在“学习”这条路上他们和我们都会越走越轻松。在充分相信学生有此能力的前提下,把时空还给学生,留给学生一定时间和空间,即教师要做到“先学后教,先练后讲”。同时从学生阅读情况出发,把先学后教作为教学过程一个独立环节,只有这样学生才能重视这讲授之前“先学先练”的机会。  

2、发挥教师的主导作用,少讲精讲。  

行人在路上走,如没有路灯,就不明方向;如没有路标,就可能上岔路。教师就好比“路灯”、 “路标”。在课堂结构中,学生自学结束后,“路灯”、 “路标”主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,这就决定了教的内容要少而精。教师只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题。  

教师的这种主导作用主要表现在:开始上课时,教师用简单、明了的语言准确地揭示自学任务,并将关键词用大屏幕或学习纸的方式呈现,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。慢慢地,根据学生自学能力的提高,开始提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如读课文,是独立地围绕课后题朗读课文,找答案,还是边读,边讨论,边解决疑难,等等。  

3、教学时,教师要在学生自学的基础上,进行指导。  

以《珍珠泉》为例。  

先让学生一边读,一边想。想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面的潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。  

再指导学生读课文。指导学生边读边理解内容,体会作者描写的细腻和观察的仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越升越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的事情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。  

指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。  

(三)精心设计练习是“先学后教”教学模式顺利实施的保证  

“先学后教”教学模式的核心是自主学习,其课堂基本结构是:课题——教学目标——自学提示(包括自学内容、自学方法、时间和思考题)——师生互动学习(即学生依据思考题汇报自学情况,确有不能解决的问题教师点拨)——巩固练习——课堂检测。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题,即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。通过学生回答问题,教师了解学生对教学内容的掌握情况,对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下,读懂教材的知识结构层次,理解所学内容,掌握运用所学知识,并找出自己自学的疏漏之处,及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。因此,使用这种教学模式进行教学必须做到:  

1、重视预习后的反馈,根据反馈的结果布置课堂自学的任务。  

例如:我在上人教版小学三年级下册2《古诗两首》之前,让学生完成这样一份预习。  

1)给画线字注音并为诗句写上意思。  

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝。(                             

诗句的意思:                                                       

2)在《春日》一诗中,“等闲”指(           ),《春日》表达了诗人                                         的感情。  

我对测试结果做了统计(见下表):  

表一:2《古诗两首》预习情况统计表  

   

第一题注音  

第一题诗意  

第二题括号  

第二题横线  

正确  

Tāo  5人占20  

8人占  

32%  

随意 20人占80%  

热爱春天  

22人占88%  

错误  

Tiāo 20人占80  

17人占  

68%  

其他的  5人占20%  

3人占  

12%  

从测试统计来看,学生对《泳柳》这首古诗的理解困难大些,对“绦”的读音和意思尚不明确,对重点句解释时的换序方法是不知道的。而对《春日》的诗意、感情了解得较为正确,因此教学的重点应放在学习《泳柳》这首诗上。  

     2、根据课文重难点以及学生实际,精心设计巩固练习题,以检测课堂学习质量。  

例如:我为2《古诗两首》设计的巩固练习题是:  

1)比一比,再组词。  

涤(             裁(             似(             闲(           

绦(             载(             拟(             闭(           

2)用自己的话说出下面诗句的意思。  

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。                               

等闲识得东风面,万紫千红总是春。                                

3)下面的字词在古诗中是什么意思?  

妆(             胜日(             光景(              

绦(             泗水(             等闲(              

我也对测试情况进行了统计(见表二)  

表二:2《古诗两首》巩固练习情况统计表  

   

第一题组词  

第二题诗意第一句  

第二题诗意第二句  

第三题  

正确  

18人占72  

10人占40%  

11人占44%  

23人占92%  

错误  

7人占28  

15人占60%  

14人占56%  

2人占8%  

由此表可见,学生对生字的掌握情况较好;对于“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”和“等闲识得东风面,万紫千红总是春”这两句诗的诗意仍不够清楚,需要组内再学习,看看谁还有困难,通过互帮互学,让每个孩子都基本掌握,特别要关注后进生的掌握情况;另外,学生对单个字的意思掌握得较准确。  

(四)教给学生自主阅读的方法,培养自我设定学习任务的能力。  

要完成“先学后教”的操作,就要让学生自主阅读。而要学生自主阅读,就要学生掌握一些阅读方法。可以从以下几个方面对学生进行指导:  

1、结合教学环节进行学法指导。课堂教学环节如何确定阅读目标;如何独立学习;如何进行小组学习(包括结组方式指导、交流讨论、互帮互学、互评互改等合作学习指导)。  

2、阶段性总结或期末知识汇总的学法指导。即把与语文学科相关内容的学法进行归类概括,以系统化结构化的形式呈现给学生,促使学生迁移能力的形成。包括生字表、词语表、字卡、词卡的合理利用。  

3、质疑的方法、记忆的方法、背诵课文的方法、好词好句的积累方法、遣词造句的方法等等。这些学法的指导往往渗透在各教学环节和学科内容的学习中,要求具体化、可操作化,有时也可单独训练。  

总之,“先学后教”教学模式的操作,其根本目标是培养学生的自主学习的能力,这种能力的培养需要经过长时间的训练、纠正、初步形成,反复螺旋上升的过程。  

10、研讨一个教学主题

研讨:小学一年级的语文教学中,如何进行汉语拼音教学  

主题:把握要求 趣学拼音

组员:黄严琴  孙敏  彭小英  左美英 阿坤 

2011414    星期四  

    汉语拼音是大家公认的学习语文的有效工具,是小学一年级语文教学的重要内容,汉语拼音教学抓得好,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。  

所以本次研讨将围绕以下几个问题展开:  

    1、汉语拼音教学的目标如何定位  

    2、汉语拼音教学的基本步骤  

    3、汉语拼音的教学策略  

    4、汉语拼音教学应注意的几个方面  

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